高中物理选修3-2《简单的逻辑电路》说课稿.docVIP

高中物理选修3-2《简单的逻辑电路》说课稿 湖北文理学院附属中学高中物理组 房 玲 一、教材分析（说教材）： 1、教材处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了直流电路相关知识的基础上引入的一节规律课，本节内容同时又是学生学习《物理选修3-2》中传感器的教学打下基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使学生初步了解逻辑电路的基本原理、作用以及在自动控制中的应用，初步学会运用各种门电路规律的知识解决问题的方法，培养学生的的分析、设计电路的能力。 2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： ●知识与技能目标： （1）初步了解简单的逻辑电路及表示符号。 （2）理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。 （3）知道真值表，会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。 （4）通过简单的逻辑电路的设计，体会逻辑电路在现实生活中的意义。 （5）初步了解集成电路。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。 ●过程与方法目标 通过学生的自主学习，培养学生利用简单的门电路的逻辑关系特点分析问题、解决实际问题的能力，在现实生活中应用门电路进行简单的逻辑电路设计的能力。 ●情感态度与价值观目标 通过学习简单的逻辑电路和“科学漫步”中关于集成电路发展历程的了解，对培养学生的关注我国集成电路以及元器件研究的发展的科学意识。 3、教学重点、难点的确定： 依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解三种逻辑关系及对应的逻辑电路、真值表，所以本节课的重点是三种门电路的逻辑关系及真值表；而对于数字信号及电路方面的知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以数字信号和数字电路的意义定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1、教法选择： 本节课采用分析推理，巧设物理情景引发学习兴趣，培养学生的学习主动性；再通过例题讲练结合，培养学生的创造性。 2、学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、创造能力。 三、 教学程序及设想： 1、导入新课：（5分钟） 导入本节新课时，采取生活现象导入方式，让学生产生强烈的问题意识。 【引入】我们的生活中有很多与数字信号相关的电子产品，例如：计算机、数码相机、移动电话、数字电视等。例如我们身边最近发生的电视信号由模拟信号转换为数字信号的事件。2010年襄阳地区所有的电视信号都有模拟信号整体转换为了数字信号，以取消了模拟信号的传输方式。 【观察】模拟信号与数字信号的图形 【简要介绍】二者的主要特点和区别、数字信号的优点 【引入】本节课学习与数字信号有关的简单知识，看书找到以下几个基本概念 2、教学过程（25分钟） 通过简单的电路创设情境，引入逻辑关系的定义，引导学生列出可能的组合，分组讨论生活中还有哪些事例体现了相应的逻辑关系。然后，按照给定的逻辑赋值将其转换为真值表。之后的逻辑电路由学生回答、演板填表，引导学生总结三种逻辑关系的特点，记忆三种门电路的符号。 3、课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握。 4、当堂检测、巩固升华：（10分钟） 学生独立完成《课时训练》的练习题后，教师抽查答案，对出错和疑问较多的地方重点讲解。 四、板书设计： 板书设计中三种逻辑关系的引入部分的电路图，在第一种情形的基础上加以改变，让学生能够体会到三种逻辑关系的区别，从而更深刻的掌握相关的知识。 对于三种逻辑关系的板书，并列排版，分别都是从定义、真值表、逻辑关系的特点、门电路的符号来板书，这样可以形成鲜明的对比，加深学生的印象。 2011.11