第一单元第四节生物对环境的适应.docVIP

第1单元　我们生活的生物圈 第一章生物与环境 第四节 生物对环境的适应 教学目标 知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、 行为是与环境相适应的。 2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。 教学重点 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点 模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 设计思想 1、主动探索、建构概念 合作交流、提高素养 教学准备 教师：展示自然环境的背景图片，课桌的调整、教室的布置、课件等 2、学生：每人准备一只纸蝴蝶，搜索有关生物对环境适应的资料。分组，确定小组长，发言人。明确扮演小鸟的两位同学。 教学过程 （课件展示：自动播放风景图片） 师：同学们，“上有天堂，下有苏杭”，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。相信我们一定会学得非常快乐。 我们知道，云南是个好地方，“天气常如二三月，花枝不断四时春”；云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“动物的乐园，植物的王国”。 早就听说云南有个“蝴蝶泉”，可惜我们现在无法观赏到“蝴蝶盛会”了。哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗？（示图）哎呀，如果小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭遇怎样的危险呢？我们一起来探究一下，好吗？（示图：探究活动：小鸟捕捉蝴蝶） 师（边说边走向后方）： 1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水……怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。 2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。 3、我们先分工一下。 （1）这组是小鸟之家，请推荐2位同学，待会儿去捕捉蝴蝶。 （2）其他小组都是蝴蝶之家。 4、活动规则是这样的： 首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。 然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。（根据情况，分2－3批） 注意：①高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均可。 ②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。 ③记住自己粘贴的蝴蝶的位置 师：想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？ 在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。 注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。 ②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。 ③捕捉的时间是1分钟。 师：想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶？ 师：明白了吗？ 学生活动（小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶）。 师：时间到。请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数。并回到原座位。 师：“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一看。（课后给这些同学发奖。） 师：好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（……）你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来？（……）你呢？（……） 我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。 师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（……）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了？（……）你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（……） 我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，如果蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。 （请“幸存的蝴蝶”回到座位） 师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？（……）你觉得怎样的小鸟才善于捕捉蝴蝶？（……） 请问同学们，如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来？（……） 我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容易生存下来 师（边说边回到前方）：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。 我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。（删去，语言要简练）这就是今天我们要研究的课题――生物对环境适应。 师：（板书课题）第4节　生物对环境的适应 师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢？ 下面我们一起打开课本（P13－14），以小组为单位观察分析课本上的5幅图片。第1小组选第一幅……。请结合我现在发下来的信息资料，思考：这些生物是如何适应