骑桶者教学设计.docVIP

《骑桶者》教学设计【教学目标】1、?通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象，领悟小说的内涵。2、?通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究虚构背后的真实。【教学重难点】分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。【教学过程】一、导入 同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名著，这就是卡夫卡的《变形记》。 由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。二、整体把握 1、?快速阅读课文，请用两个字概括小说的中心事件：讨煤、买煤、赊煤…… 2、?找出“赊煤”的文本依据 明确：第3段“行行好，我有了钱，就会给你的”?????? 第12段“钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上”三、文本探究 ◆探究一：“我”为什么要去赊煤？ 请同学们仔细读一读，划一划，看看有哪些原因，请举例说一说。 学生自由朗读，注意圈点。 明确：自身的穷困潦倒：煤桶空了（我连一星半点煤屑都没有了） 外界环境的冷酷：四周是挥之不去的冷酷，没有丝毫温暖 强烈的求生欲：我可不能活活冻死。迫切想要逃离寒冷。 ◆探究二：“我”为什么以骑桶飞的方式赊煤？ 1、骑着桶去比提着桶去好在哪里？ 速度快，可见，我骑着去是为了早点赊到煤，迫切想要逃离寒冷。 证明我连一星半点煤屑都没有了，我真的已经一无所有，贫困潦倒。引起同情，获得施舍。? 2、为什么到达目的地后“我”还不下来去赊煤？ 在下不来的情况下赊煤，“我”的心理状态是怎样的？请结合人物的言行加以分析。 结尾虚构“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。”我的一无所有，最终使得我从地球上消失， 在这种生命的轻飘中让我们感受到的却是沉重孤独绝望。 “我”在空中独自呼喊，不管“我”怎么叫喊，都没有人回应，仿佛和这个世界隔绝一样，“我”又下不来，仿佛我和世界始终存在一段距离，一段无法逾越的距离。 在这种情况下，“我”想要获得帮助而不得，想要摆脱困境而不能，想要保持尊严而不能。“我”的内心充满了困境无法摆脱、理想不得实现的苦闷，焦虑，孤独，痛苦，绝望。这不正是“我”的生存困境么！ 3、作者为什么要设置“我”骑桶飞着赊煤的情节？ 情节是虚构荒诞的，但是虚构背后“我”的内心世界是真实的，艺术虚构表现心灵的真实，凸显人物形象和心理，揭示小人物在现实面前无能为力的生存困境。 卡夫卡许多作品都借助艺术的虚构来表现人物的这种生存困境。骑桶者的生存困境不也是《城堡》中土地测量员K的困境吗？ K离乡背井来到城堡附近的村庄，在茫茫雪海中，作出生存的斗争。他一心想进入城堡，但他始终进不了城堡，明 明 看得到城堡却永远到不了城堡。对k而言，目标近在眼前，却远在天边，可望而不可即。 四、深化体悟 1、领会作者困境 卡夫卡为什么一而再，再而三地表现人物的困境呢？在这些人物身上其实也有着作者的影子。 德国卡夫卡研究专家对卡夫卡在这个世界上的处境曾作了精彩的总结： 作为犹太人，他在基督徒中不是自己人； 作为漠不关心的犹太人，他在犹太人中不是自己人； 作为说德语的人，他在捷克人中不是自己人； 作为波希米亚人，他不完全是奥地利人； 作为保险公司的雇员，他不完全属于资产阶级； 作为中产阶级的儿子，他又不完全属于工人； 在职务上他也不是全心全意的，因为他觉得自己是作家； 但是他连作家也不是，因为他把全部精力献给家庭； 而‘在自己的家庭里，我比最陌生的人还要陌生’。 ——【德】安得特斯 ?从这段文字中，你感受到卡夫卡有着怎样的人生困境呢？ 他是一个没有归宿感的作家，他没有自己的祖国、自己的宗教，没有家庭的温暖、爱情的甜蜜，甚至在职业上他也是一个介于职员与作家之间的?“边缘人”。卡夫卡在家庭中感到孤独，在社会上更是如此，总有一种被隔离的感觉。卡夫卡生活的时代，是一个危机四伏动荡不安的时代，各种社会矛盾空前加剧。来自社