苏教版_五年级(下)语文第五单元__导学案.docVIP

岔河小学五年级（下）语文第五单元导学案 PAGE PAGE 16 岔河小学 五年级（下）语文第五单元 导学案 学习内容 16 爱如茉莉 (第1课时) 学习目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用简洁的语言说说课文的主要内容。 学 案 导 案 一、预习导学 1、认读课后生字，并将生字组词抄写三遍；注意读准确“揉、怔、漱”三个翘舌音；“缕”的韵母是ǖ。 2、读通读顺课文（不漏字，不添字），结合生活实际理解“嗔怪”、“一本正经”、“蹑手蹑脚”等词语。重点朗读第九自然段。 3、将不理解的词句画下来，留与大家交流研讨。 二、合作探究 学习导引 (一) ——认读生字，理解生词 1.读准词语。 茉莉 掏出 叮嘱 呵欠 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 一本正经 蹑手蹑脚 平淡无奇 缕缕幽香 2.说说你已经理解的词语，并找出它所在的句子读一读。 3.画出你不理解的词语，留与集体交流。 学习导引 (二)——读通读顺课文。 1.朗读你认为读的最好的句段； 2.朗读你认为难读的句段； 3.重点朗读第九、十三、十七自然段； 4.用自己的话说说课文讲了一件什么小事？ 5.标出你读不懂的地方。 学习导引 (三)——描红临写课后生字 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、缕、揉、胳、膊（左窄右宽）。 三、展示交流 结合课堂实际展示“合作探究”中的“学习引导”的内容，形式自定。 四、达标检测 1.形近字组词 陶（ ） 柔（ ） 搏（ ） 缕（ ） 掏（ ） 揉（ ） 膊（ ） 搂（ ） 2、摘抄文中描写茉莉的句子，要求字迹工整美观。 3、《补充习题》1、2题 五、拓展延伸 1、趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 2、自己试着用这种方法记记其它生字。 3、课后关注一下你的父母之间的感情。 设计前置性学习 出示课题 由课题质疑，检查课前学习情况 指导初读课文 提出读书要求 指导写字，提醒笔画位置、间架结构 1、纠正读音不正确的字词 2、相机评价课文朗读情况 当堂检测 教学反思： 岔河小学 五年级（下）语文第五单元 导学案 学习内容 16 爱如茉莉 (第2课时) 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对文中具体语句（人物语言、动作，环境描写等）的品读，感悟文中人物的内心世界；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱。 学 案 导 案 一、预习导学 1、爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，“细节”即人物的一个动作、一句话甚至一个眼神……都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；有感情地朗读课文，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2、默读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处简单地写上自己的感受。 二、合作探究(一) ——朗读课文，感受茉莉 　 1.文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？在文中圈出相关的词语。有感情地读一读描写茉莉花的句子。 2. 用上这些词语描绘一下美丽的茉莉花。 ▲展示交流 三、合作探究(二) ——精读课文，品味真爱 妈妈说真爱就像茉莉，你从文中的哪些细节感受到了“爱如茉莉”呢？在旁边空白处简单地写上自己的感受。 ▲展示交流 1、第二天早晨,妈妈用去虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会就买点现成的煮给他吃,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。” （1）揣摩“虚弱”词义,角色扮演,以虚弱的声音模仿再读。 （2）在妈妈的心目中,自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要? （3）从妈妈的话中可以看到爸爸又是怎样的呢? 2、然而爸爸并没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。 （1）揣摩““直奔”词义,提示“奔”的读音bèn。 （2）从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情?从中你感悟到什么? 3、当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 （1）轻声朗读,你感受到了什么? （2）爸爸的哪个动作最能打动你