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因材施教　辩证育人 ——小学班主任教育案例 教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段，引导学生发现自己的长处，并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。 下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念，表达我的教育思想，并说明因材施教在教育当中的重要性和有效性。 新学期，我担任了一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。 一、案例背景 我们班有一名同学叫郭志浩，他是个与众不同的学生。他不仅好动，而且喜欢打别的小朋友。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。 新学期开学不久，我就注意到了郭志浩调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上主要是这几个缺点： １、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。举个小例子说：一次数学课，整节课他都在不住地回头询问同座昨天在家干嘛，家里有什么玩具，下课我们一起玩等等。 ２、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。” ３、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学，从一年级打到二年级。一次放学路上，因为二年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道：“干嘛？小心我揍你！” 就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。 为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、家长喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。 二、分析原因，解决问题 对于郭志浩的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算郭志浩“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将郭志浩转变为好学生的努力。 要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗？他没有认识到自己的错误吗？他不想做个好学生吗？ 为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。 首先是诱导郭志浩认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，郭志浩说他害怕陆老师，我就趁机进一步问为什么要害怕？他说因为他有一次打了他们班的学生，陆老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打陆老师班里的学生。通过多次交流我发现，郭志浩其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，郭志浩很快就会转变成一个好学生。 第二步就是及时地表扬和肯定郭志浩的进步。在朋友式的交流中，郭志浩向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。 第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，胡志欣同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油！” 经过我们大家的共同努力，郭志浩身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的郭志浩会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧；老师，我帮你发作业本吧；老师，我帮你擦黑板吧；老师，我帮你……。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”　　就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同