谈书法教学促进学生良好习惯的养成.docVIP

PAGE PAGE 1 谈书法教学促进学生良好习惯的养成 钟祥三中 代卉霞 “写字者，写志也。”(项穆《书法稚言》)“夫书，心画也，有诸中而形诸外。”(刘有定《衍极注》)。书法艺术对中国人的传统品德、情商的构成一直产生举足轻重的影响。经验丰富的书法教师能很好地把书法教学和学生情商的提高融合起来，使之相辅相成，使学生通过学习书法养成良好的书写习惯。主要途径有： 一、培养学生认真动脑与动手相结合的良好习惯 1、由于汉字本身笔画多，结构复杂，而且笔画结构变化丰富，学生初学书法，必须态度认真。认真的书写和适量的练习，才能记住各种笔画的书写方法和汉字各种结构的组合规律，使字写得清晰、端正、美观，具有艺术性。 2、教师要设法让学生明白，只有在动手练字的同时善于动脑，对范字进行深入的观察分析比较，记住笔画间的长短、高低、粗细、曲直的变化，发现行笔中的微妙变化及偏旁部首的巧妙组合，才能尽快地掌握笔画的书写要领、字的结构规律。 3、练字的过程就是改掉自己旧的不正确的书写习惯，形成新的正确的书写习惯的过程。有的学生练字很刻苦，临写例字也很好，但实际书写水平却进展缓慢，原因就是没有学以致用。这些学生练字时，有老师教导，能写好练习的例字，但平时写字没有运用所学知识，旧的不良习惯改不掉，新的好习惯就养不成。 二、激发兴趣，培养持之以恒的毅力 1、在书法教学中首先要特别注意学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心与上进心，这是培养持之以恒的动力源泉，还要想方设法利用他们的好奇心和求知欲努力创设求知情景，让学生产生探求书法知识的强烈愿望，从而激发学生思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思考的状态。 例如：刚开始教学生练习字帖的时候，我并没有直接告诉他们，将要学习的内容，而是先讲解王羲之的生平事迹和关于他的一些小故事以及王羲之在书法史上的卓越贡献，当学生为王羲之的人品的伟大感动的时候，再告诉他们将要学习的正是王羲之的作品的时候，我能够看到学生们眼中流露出来的信心和激动之情。 2、有了热情和好的书写习惯，则可在持之以恒上锻炼学生。讲古人“漆盘练字，蕉叶代纸，退笔成冢”的故事，激励学生刻苦练字，也可以采用逐渐加大作业量的方法，使学生逐渐习惯长时间的练字，从而循序渐进地增强学生的毅力。 三、自主探索，培养独立思考的品质 主动型学生主要表现为有自己独到的见解，喜欢主动、独立地去学习书法知识，不容易被权威吓倒，敢于独立思考，主动开拓，敢于置疑等。这是一种良好的人格品质。因此，在书法教学中应当为学生构建民主、平等、自由的气氛，以学生为中心，激励学生思维的展开。 没有个性，写出的字就显得缺乏灵气，就没有特色。民主的教育中要营造一个得以自由发展的宽松氛围，对有独到见解要大力表扬，对不完整的意见要加以补充，对那些不符合常理的奇思异想要加以呵护，要让学生感到被尊重，从而更加自重、自信、自此发展学生自身的各种意识。 记得刚创建硬笔书法兴趣小组时，我要求学生学习的是《黄庭经》，有一天，我在教学生写作品的时候，一个学生从座位上站起说：“老师，我觉得这几个字写得像这个字的样子才好看。”说着从她的文具盒中拿出几个她从别处剪下来的几个字，我细看那几个字，狭长而清秀，是“欧体”，我才发现她喜欢的类型是“欧体”字，而自己却强逼着她学《黄庭经》，忘记了书法多元化与学生自身的个性需求。于是毅然决定让她改习“欧体”，有了自己喜爱的，她学习更努力了，不懂的常来问我，她的书法水平有显著提高。 四、合作学习，取众之长 曾在《读者》杂志上看到这样一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两个思想，甚至是更多的思想。”这说明，培养新时代的人才，对于集体之间的交流是不容忽视的。容纳型学生具有一种兼容并蓄的态度，对事不存有偏见，宽容大度，能接受自己的一切(包括好与坏)。正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果。因此，在教学中，教师应当给学生分析、讨论的机会，使学生在书法学习上互相补充、互相借鉴。 我总是喜欢让学生在写正式作品之前将练字的草稿贴在墙壁上，学生互相鉴赏，并提出自己的意见和想法，有好的要说出来，有差的要提出来，大家一起讨论。这样既发展了学生的表达能力，也让他们明白了互相合作的意义。 五、教学生做心正、身正、笔正的人，陶冶学生的高雅情操 1、教育学生做一个正直的人。 从古至今，就有“字如其人”、“书为心画”、“心正则笔正”的说法，可见，做人与写字有着一定的联系。写字课中，常讲到楷体字的结构要领之一——重心平稳，即字的结体要端正，不歪斜。联系到做人，写字课上就可以教导学生，写字不能歪斜，做人更不能歪斜；写的字重心平稳，美观大方会受到人们的赞美，做人也只有堂堂正正，才能受人尊敬。 2、教育学