五年级下科学教学片段及反思斜坡的启示苏教版.docxVIP

五年级下科学教学片段及反思-斜坡的启示苏教版 科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。追求实验的“精确性”以收集有效证据，让精确实验的思想渗透在每一个教学细节中，诠释着科学课堂中实证意识的教学，成了本课的一大亮点。 “实验中我们还应该注意什么”——师生深度研讨实验方案，体现重复检验的科学思想。 帮助学生形成科学合理的探究方案是整个“斜面坡度大小与拉力关系”的探究活动成功和失败的关键，这个活动我设计了三个不同层次的问题展开讨论： 1．我给你一块木板、一个盒盖子（长方形的），你能造出三个不同的坡度吗？2.相比较，你认为哪一种方法更好一些？ 3.为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验中我们还应该注意些什么？特别在第三个问题的讨论，有如下精彩的 教学片段： 师：如果让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？ 生：实验多做几次会好些。 师：为什么你这样认为？ 生：一次可能有凑巧。 师： 有道理，那你觉得做几次比较合适？ 生：三四次吧。 师：行！我们每一组也争取都做三次。 师：又有一个新问题，三次实验有三个数据，怎么处理？ 生：可以取平均数。 师： 还有什么我们也要注意的？ 生：实验中还要注意观察。 生：实验中要静心实验。 生：实验中还要把实验数据记录下来。 师：有道理，老师要看看哪些小组合作的非常好？ 这是一组引发“头脑风暴”的问题，强调了“动手之前先动脑”。尤其是引导学生对实验操作细节加以关注：做三次以上——重复做；求平均数——计数要求简单性；同时做，由一个人操作——减少误差……，强调了测量要客观、精确，它将影响证据的可靠性，充分渗透实证意识。 教学反思： “你从这些数据中发现了什么”——让证据说话的科学态度和方法。 什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。本课二次运用数据，一是让学生在“测量垂直提升小车与斜坡提升小车”后把自己组的数据公布与众。由于都是学生自己设计的坡度，所以学生根据数据很自然产生问题：使用斜面省力，但为什么不同的斜面省的力不一样呢？从而顺理成章地把学生的思维引向对更深问题“什么样的坡度就更省力呢？”的研究。二是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论，然后大家汇报交流，最后依据数据得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的结论。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。 “问题出在哪里”——在汇报交流中引导质疑的精神。 尽管学生在动手之前对实验注意点有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行反思就显得尤为重要。在汇报交流垂直提升小车用的拉力时，九个小组有7个小组用了2N的力，但第3组、第6组出现了误差，而且第6小组误差较大，这时我让这两个小组再测一次，两个小组再一次测量并汇报用了2N的力，在汇报时，我紧跟着问到了“你知道刚才是什么原因使结果出现误差的呢？”因为测量结果2N的力并不是我最终想要的，我最终想要的是让学生自己找出出现测量误差的原因，两个小组的学生在交流原因的时候，深有体会的谈到“我们刚才没有平视读数据”、“我们刚才没有把指针调到‘0’处”，学生通过再一次测量不仅获得了准确数据，找到了出现误差的原因，更重要的是有意识的培养学生质疑、查找原因的科学态度。