《保护水资源》观后感.docVIP

PAGE 数学实践活动课不容忽视 ——《保护水资源》一课观后感 吴淑萍 校本培训中，我们观摩了东海县和平路小学王海燕老师执教的苏教版六年级数学“综合与实践”课《保护水资源》，收获甚大，感受颇深。我体会最深的是：数学实践活动课不容忽视。 过去，在我们看来，数学教材中的“实践活动”是可有可无的，只要学生掌握了相关数学知识，能解答考卷上的问题就足够了，哪管那些意识、能力、综合应用之类的，一切围着考试转。所以不少老师当然也包括我，在教学中，数学活动课能不上就不上，即使上也往往是挑“重点”，弄点与考试搭边的内容，学生的收获真的很少，与课程标准规定的要求更是差距甚大。 听了王老师《保护水资源》一课，我的观念完全改变了。觉得综合实践活动课并非可有可无，上好每堂课，学生的收益大着呢！因为这个是按新课程标准编排的新增教材内容，是学生必须学好，我们必须教好的。 《数学课程标准》提出：教师应该根据学生的年龄特征和认识水平，根据学段目标，合理设计并组织实施“综合与实践”活动。在《保护水资源》这一节活动课中，因为王老师设计合理，实施到位。学生通过观察和搜集资料，了解环境与人类的密切关系，以自己喜欢的方式表达对保护水资源的感悟。学生在活动中，保护资源的觉悟高了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力都得到了提高。 我认为这节课学生至少得到这几个收获： 一、从事实中增强了节水意识 开头的“搜集资料”部分，王老师安排了四个内容：一是电视新闻播出的鄱阳湖和重庆部分地区出现的旱情视频；二、学生自己课前搜集有关我国水资源缺乏的文字资料；三是教材中安排的我国水资源现状的文字资料；四是学生日常生活中看到的浪费水现象。这个环节中，学生通过观看、阅读，交流体会和感想，初步认识到保护水资源的重要性和迫切性。 “动手实验”和“数据推算”中，学生按要求开展实验，并完成相应的统计图表和推算后，交流活动中的收获和体会，进一步明确了节约水资源的必要性。 “解决问题”中，通过让学生说说面对生活中浪费水资源的现象，想想有哪些节水的妙招，使学生把活动中获得的认识转变为自觉的行为。 水是我们的生命之源，而因为种种自然或人为原因面临着前所未有的匮乏局面。我们不能改变自然规律，但我们可以通过个人的努力，改变自己的用水习惯，影响周围人们的节水护水意识，所以我们有能力做到，我们应该做到！ 学生是社会极具影响力的群体,更是祖国的朝阳。影响社会,当从小抓起,从学生抓起！这一点王老师做到了。 二、从实验中积累了活动经验 动手实验，是王老师安排学生在本堂课前完成的，从活动视频和学生课堂交流中，我感受到：数学实践活动课重在实践。王老师注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。本课设计了三项不同的实验，要求学生从中任选一项开展活动，并完成相应的统计图表。第一项实验让学生了解一个滴水的龙头在一段时间里流失的水量；第二项实验先让学生比较刷牙、洗脸时连续放水或用容器盛水的用水量；第三项实验先让学生比较用流量不同的流水洗手时的用水量。 活动中，老师一要考虑实验器具能否满足需求，二要考虑学生的分组情况。了解一个滴水龙头在一段时间里流失的水量时，要为学生准备好量杯和计时工具，并提醒学生每隔半分钟作一次观察和记录。如果每次观察到的流失水量不是整毫升数，则要提醒学生取相应的近似值。比较刷牙、洗脸连续放水或用容器盛水的用水量时，要为学生准备好接水的容器以及合适的量杯；也要指导学生用合适的方法把连续放出的水尽可能地收集起来，以便于测量和比较。比较用流量不同的流水洗手的用水量时，要为学生准备好接水的容器、量杯和计时工具，并提醒学生分别记录洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于计算和比较。实验后，要让学生及时完成相关的统计图表。 可见学生在经历了整个活动过程后，会懂得工具的选择、人员的分工、观察的方法、计量的技巧等，由此积累了丰富的活动经验，以指导今后的实践活动。 三、从分析推算中提高了应用能力 在搜集资料后，学生对相关数据进行了分析理解，在动手实验后，学生利用获得的数据制作了相应的统计图表，并进行了一系列估算和推算。如第一个实验后，学生制作了一个水龙头水量流失情况统计图，推算了这个滴水龙头在1小时、1天、1年流失的水量。第二个实验后，制作了统计表，并计算出每次刷牙和洗脸时所能节约的水。在此基础上，按每人每天刷牙2次、洗脸3次推算每人每天一共可以节约多少升水，全班同学1天可以节约多少升水。第三个实验后也制作了统计表，算出了节水百分数，再让学生按每人每天洗手5次，每次都用10秒钟来推算每人每天用小流量的水洗手比