袁先潋领导课程教学.pptVIP

三、领导教学的基本要求 * 一、领导课程教学的意义 1 是学校中心工作的重要体现 2 是校长专业发展的核心要素 3 是提高教育质量的重要保障 二、课程领导的重点要求 课 程 意识 规划 编制 实 施 评价 课 程 意 识 1.课程是国家对未来人才要求的体现； 2.课程是人类文明发展的结晶； 3.课程是人才培养的基本途径； 4.课程是学生成长的自我选择； 5.课程改革是全面推进素质教育的突破口； 6.课程改革是全面提升教育质量的重要手段； 7.课程改革是促进学生健康成长的有效途径； 8.课程改革是实现学校跨越式发展的最好契机。 课程意识 课 程 规 划 把握学生不同阶段的培养目标和课程标准； 全面规划和科学选择课程内容； 有效统筹国家、地方、学校三级课程。 充分考虑学生实际，认真组织国家课程的二次开发 （教材的重点/难点/盲点/冗余点）； 充分考虑当地社区乡土文化 ； 充分反映学校的办学特色； 充分发挥骨干教师的引领作用。 课程编制 1 坚持落实国家课程和地方课程； 2 把课改的过程作为教师专业发展的过程 ； 3 从微型课程入手开发校本课程； 4 以课程超市作为校本课程管理的方式； 5 全面推进校本课程开发。 课程实施 主体的多元性 课程评价 方法的多样性 内容的过程性 目的的诊断性 2.遵循教育教学规律； 3.加强教育教学改革； 1.全面贯彻教育方针； 4.提升指导教学能力； 5.建立发展性评价制度。 全面贯彻教育方针 2.实施因材施教，注重个性培养； 1.坚持面向全体学生； 3.减轻学生过重课业负担； 4.全面促进学生的健康成长。 5.开齐课程，开足课时，每天锻炼一小时； 遵循教育教学规律 学校要以教学 课堂要以学生 教学要以能力 要重点培养学生的责任意识，创新精神和实践能力 课堂 还给学生 创造 世界 还给教师 引进教室 使课堂充满生命的活力，让学生的创新精神和实践能力得到最充分的发展。 使教育成为充满智慧的事业，让每个教师的价值得到充分地实现。 使课堂成为现实社会的一个真实的组成部分。 加强教育教学改革 提升指导教学能力 1.关注影响教学质量的关键行为，而不是细枝末节或与教学目标 无关的行为； 2.关注影响教学质量实质性的因素，而不是形式上的因素； 3.关注课堂教学中具有普遍意义的东西，而不是偶然因素引起的事件上； 4.关注学生预期行为，而不是非预期行为； 5.关注每次课堂提问的技术含量，而不是提问的数量； 6.关注信息技术与课堂教学的融合深度，而不是单一的教学策略。 1.正确理解评价的功能和价值； 2.制订客观的评价标准； 3.采用科学的评价方法和技术； 4.形成发展性的评价报告 建立发展性评价制度 *