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有效——英语课堂教学的生命 《英语课程标准》指出：“学生是学习的主人。”这就要求教师树立学生自主学习的意识，在课堂教学中激发学生的活力，张扬学生的个性，让学生的学习由被动变为主动，由“要我学”转为“我要学”，从而提高英语课堂教学的效率。因此，进行有效的英语课堂教学成了我们教师的共同追求,那么如何才能使课堂教学更有效呢？笔者认为可以从以下几个方面着手： 一、创设和谐的课堂氛围，激发学生学英语的情感 情感是成功教学的重要因素，是打开学生心灵的金钥匙。在民主、和谐的气氛中充满情感交流，学生才会有活跃的思维和高涨的热情。课堂上不讲民主，会从根本上扼杀学生的主体性和创造性。因此，教师必须有意识地、自觉地、积极地营造民主气氛，主动地转变教育观念，转换主体角色，摆正教与学的位置。在平时的课堂教学中，上课前，我通常让学生Sing a song ，然后再亲切地用日常用语和学生进行Free talk，如：How are you? What is your father ’s job? I like… What do you like? What day is it today ? What date is it today? Thhere isn’t a pen. 等，让他们在和谐、优美的英语歌曲和亲切自然的交谈中身心都放松下来，快快乐乐地投入到学习中去。在课堂教学中对学生的回答我总是及时地给予评价，如果学生回答正确了，得到的将是老师：“‘Good!’，‘Very good!’，‘Well done!’，‘Excellent!’，‘You’re very clever!’”等赞叹声；如果回答得不正确，听到的也将是老师亲切的鼓励声：“Don’t worry. It doesn’t matter. Think it over, please.”教师的教学活动也始终应该与学生融为一体。如在教hand,head时，教师走到学生中间，轻轻地握握摸学生的小手、摸摸学生的头，使学生感受到教师的亲切、和蔼。 “亲其师，信其道”，让学生从教师的教学语言动作中体会到老师是他们中的一员，平等关系由此建立，就消除了学生的焦虑感、紧张感和身心的疲劳，开创敢讲英语、争讲英语的局面。 二、讲究课堂教学的艺术，吸引学生的有意注意。 要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容不断的变换教学方法，使教学生动有趣，吸引学生的有意注意。 1语言英语化。教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，让学生有新鲜感，好奇感，让他们对新知识不断渴求。教师的英语表达要简洁，如“read,stop,spell”或短语”follow me,listen to the tape”等,在特定的语言环境中学生容易明白。 2教学趣味化。兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。 1 TPR肢体语言活动。这是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难于被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解。比如教有关跳跃的单词jump,run,jog与walk时老师做动作讲英语，以慢走演示walk，高兴地跳演示jump，快速地跑演示run，走时不弯曲膝盖演示jog。如果用英语解释则既麻烦又不易理解。应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，为我们的教学过程起到事半功倍的作用。 2 Play a game游戏活动。爱玩是孩子的天性，在课堂上适当地有意识地采用一些趣味性游戏，有效地延长注意力保持的时间，激发学习兴趣。如Guessing game, Simon says, Magic eye,What’s missing? Roie play, Have a match等学生在参与的过程中，体验感知语言知识，学玩结合，使英语教学游戏化，真正起到了“认趣激情，寓教于乐的作用”。 3 Do a survey调查活动。小学生爱动、好表现自己。Do a survey的活动，为小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，让功能句型在较为真实的语境中得到运用与巩固。如教师让学生对本班同学的生日进行一项调查，通过个人采访的形式，学生6-7个人一组互相操练、巩固本课功能句型When is your birthday?My birthday is on … What would you like as your birthday present?Iwould like …，学生在小组内练说：My birthday is on… I would like…时无拘无束