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PAGE 1 两位数乘一位数（说课稿） 通州区横港学校 吴桂成 一、说教材 （一）教材分析 我说课的内容是苏教版小学数学二年级（下册）第69~71，《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》。“两位数乘一位数（不进位）”是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上安排的。本节课分两个部分，先教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。不进位的两位数乘一位数是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行教学的，是进位乘法的重要前提和基础，因此本内容的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，同时也有助于加强数学知识与生活的联系，使学生在问题解决的过程中，培养学生对数学的学习兴趣。 （二）学情分析 这节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘一位数是一种需要。在学习本课前，学生已经熟练掌握了表内乘法，并能对其进行正确的笔算。在教学整十数乘一位数的时候，学生应该能够正确得出计算结果，并能用自己的话表达计算的方法。但对于算理他们不一定理解，特别是在阐述理由时，不一定能够用上准确的数学语言。同样，在教学不进位的两位数乘一位数的时候，学生能够根据图意计算出结果，而不一定能从直观的情境图中抽象理解竖式的计算，在理解竖式的简便写法上也有一定的困难。 （三）目标定位 基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的目标定位在以下几个方面： 1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识 教学重点：能正确口算整十数乘一位数和笔算整十数乘一位数。 教学难点：理解不进位的两位数乘一位数的算理。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：自备书本 二、说教学策略、教学方法 1．知识迁移法。在教学活动的导入部分，首先带领学生在创设的情景中通过个人演示、集体练习、抢答等方式复习旧的知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。 2．情境创设法。低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“大象运木头、小猴采桃”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。 3．比较归纳法。《数学新课标》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。 4．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习， 能使学生进一步内化算法、掌握算法，同时激发学生应用知识的参与热情，也能锻炼学生解决问题的能力。 三、说教学过程 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下三部分展开学习。 创设情境,导入新课 从学生喜欢动物着手，把学生带入具体的情境中。吸引学生的注意力。在复习学生的已有知识和尊重学生生活经验的基础上提出问题，3头大象一共搬几根木头？解决时首先让学生明确要求3头大象一共可以搬多少根木头，就必须知道1头大象可以搬多少根木头？然后让让学生列出不同的算式，对于用20＋20＋20＝60（根）计算的给予肯定。再通过学生的评价进行适当的优化。 活动尝试，探究算法 1.整十数乘一位数的口算 整十数乘一位数的口算,重点是交流讨论如何计算20×3，联系数的组成和表内乘法进行重点讲解，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。：在口算20×3＝60的过程中，鼓励学生“算法多样化”，在多样化之后帮助学生进行“算法的优化”。在解答了例题之后鼓励学生类推求出8头大象一共运了多少根木头。再把两题进行比较找出相同的地方，让学生明白：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十，再写出是多少就行了。然后完成“想想做做”第1、4题，并追问怎么算的，使学生进一步明确了整十数乘一位数的口算方法，提高口算能力。 学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。在“试一试”中，“20×8”的积超过100，让学生知道这里再用加法就很麻烦，进而产生优化算法的需要，并体会到优化的重要性。在接下来的“想想做做”第1题中，也有算法优化的体现，在学生计算完后，让学生自己来说算式并计