四川自贡市高峰中学朱红佑第十期中英作业：关注过程.docxVIP

第十期中英作业关注过程：初中英语课堂教学过程完整性探讨 研修问题： 第一题: 教学质量是以结果的形式呈现的，但却是在过程中实现的。你是如何进行目标管理和过程管理的？ 初中英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语课堂教学目标的设定不能只是确定学生要学的主要语言知识点。它是教师根据课程标准、教材、学生的实际学习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件来设定的。如果教师不了解学生需要学什么、怎样学和为什么学，就无法确定教学目标的明确性。如果不充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况，教师就无法保证教学目标设定的合理性和科学性。那么我是如何拟定科学、恰当的教学目标，以实现课堂教学的目标管理呢？ 1.教材、教学目标化。 我们的课堂教学总是以一定的教材为凭借为载体，为资源而展开的，教材是实施课堂教学的蓝本。在教学目标的确定上，牢固树立“三维一体”的教学目标在旧课程下，英语教师在备课时，强调“知识与能力”目标。但是，忽视“情感态度与价值观”目标和“过程与方法”目标。在新课程下，英语教师在备课时，不但要确定“知识与能力”目标，掌握每一单元的知识结构、知识之间的内在联系、教学重点、难点，明确某一知识点的“一会”、“二会”或“三会”、“四会”的要求，以及培养学生“听说读写”的能力。还要培养学生积极的情感态度价值观，使他们“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。”为实现这一目标，教师要运用多种教学手段，如备课时设计栩栩如生的简笔画；思想性强、悦耳动听的音乐或英文歌曲、具有形象性、启发性、导向性的多媒体课件等，以激发学生的情意因素和进行思想教育。 目标问题化。 认知心理学认为，学习者对知识的理解不能简单通过传授来获得，还要靠自身的“内化”作用，即靠学习者自身的体验。新课标要求课堂教学为学生的可持续发展而教，为保护和提升学生的创造性而教。这就必须以知识传授为主导模式的教学为以发生问题，解决问题为特征的问题性教学。以问题解决的理念与思路组织教学，有利于形成学生的问题意识和问题能力。将学生至于学习、质疑、思考、讨论及尝试问题解决的主体地位。因此我们备课时使目标问题化，设计师生互动的环节，使学生“了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。”使问题贯穿整个教学板块中。为此，备课时要精心设计问题，使提问具有艺术性，以增强有效性。例如授 “How often do you exercise?”时，我设计了如下问题：“What do you usually do on weekends? How often do you exercise/skateboard/read/watch TV…?Do you think you have a healthy lifestyle? Why or Why not?”经过层层深入的提问，使学生逐步学会并掌握了频率副词的用法。增强提问的艺术性，一是选准时机，在教学重点、难点、新旧知识衔接处或纠正学生偏差、启发学生深入思考时提问；二是难易适度；三是灵活多变，形式多样；四是具有思考性。 问题要点化。 在教学过程的设计上，课堂教学是在一定单位时间内。为此，备课时对教学过程的设计，对问题进行梳理与选择，较多时间与精力对学生知识技能有促进，对学生思维智慧有挑战，对学生情感有触动的有价值的关键性问题。因此我们在进行课堂教学的目标定位与预设时，充分关注发现和提炼具有一定思维容量的，可以层层剥笋的，牵一发动全身的问题。的发现、体悟作为一条教学主线展开。如1.?在试读和听读的基础上，朗读并记忆?yours,?mine,?hers,?his,?put?on??2.?小组合作会话掌握日常用语?Whose?is?this/that????Is?it?yours???3.?通过例句的学习讨论，理解与运用以?“whose”?引导的特殊疑问句???如讲授“Lost and Found”让学生书写寻物启事和失物招领；讲授“Family Photos”时，让学生用英语介绍照片中的家庭成员；讲授球类时，让学生接触各种球类，熟悉它们的名称，并用英文讲述各自的球类爱好；讲食品类词汇时，让学生买菜、做菜，从而记住各种食品的单词；教数字时，让学生收集火警电话、急救电话等应急电话，从而熟记数字单词等，这是值得倡导的。组织课外活动，一是活动的量要适度，否则欲速则不达；二是先简后难，循序渐进，持之以恒；三是紧密联系学生的生活和社会实际，形式多样；四是符合学生的心理特征和认知水平。 问题或话题要点练习化。 课堂教学有明确而集中的问题（或话题），我们回到教材，