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语文教学案 八年级（下）第五单元 人生体验 PAGE PAGE 2 课题：散步 【学习目标】 知识与能力： 1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。 2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。 3.学会品味富有表现力的语言。 过程与方法： 1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。 2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%{f 情感态度与价值观： 1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。 2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 教学方法：自主合作探究、讨论点拨法 教学时数：1课时 【课前导学】 给加点的字注音 熬过（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 粼粼（ ） 二、阅读课文后想一想：这篇文章很多地方大词小用，“小题大做”是为什么？读后有什么感想？ 【课堂研讨】 一、亲情话题，导入新课 二、朗读指导，整体感知 1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调 这篇课文感情基调是怎样的？ b{@l 2.“我”的语气、语调该怎样把握？ 3.了解作者及写作背景。 4.归纳：文章写祖孙三代散步时发生了什么事？ 三、品读课文，寻找美点 （学生自由阅读，从文中尽量寻找美的地方） 1.生活细节显示爱意浓浓的“人情美”。 明确：细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义，如果运用恰当，会耐人寻味。 如： 2.生动的景物描写展示“画面美”。 阅读中找出文中景物描写的句段，看看作者笔下的景物组成了什么样的画面？美在何处？ 3.“轻描淡写”中让人感受“语言美”。 明确：本文运用了结构大致相同，内容相关或相对的对称句式 4.叙事起伏有致体现“结构美”。 明确：全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。 5.深层感悟品味“意境美”。Rw 文章只选取了( )的事，就表现了一个重大的主题：( ) 四、课堂小结 【课堂检测】 练习册110~111页 【拓展延伸】 妈妈喜欢吃鱼头 在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说： 　　“妈妈喜欢吃鱼头。” 　　我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。 　　那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说： 　　“你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。” 　　外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。” 　　接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？” 　　29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。 　　而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说： 　　“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。” 　　谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。 　　打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很快地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。” 打那以后，我悟出了一个道理： 　　女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。 （1）散步在缓缓地进行着，作者笔下的亲情在字里行间中不经意地流淌着。请同学们听读上面《妈妈喜欢吃鱼头》的故事，说说你对这个故事的看法。 （2）这篇短文也是讲三代人的故事，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。 （3）看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也激起了感情的波澜，下面请同学们来说说发生在你家中的亲情故事。 【教学反思】