4上21《珍珠鸟》第二课时课案.docVIP

《珍珠鸟》第二课时教学案 课型 珍珠鸟 课时 第二课时 执教 海安开发区实验小学 张爱萍 理论支撑 叶圣陶“养成良好习惯”的教育思想。突出学生良好语文习惯的培养。良好的习惯使人终身收益。而小学中年级正是养成习惯的关键期、最佳期、巩固期。因此，本课案十分关注良好习惯的养成，并注意将习惯养成渗透在读写活动中，在反复尝试、历练和实际操作中进行培养和训练。 波兰尼的知识分类理论。主要表现在重视学生获得知识的过程。①突出中段教学的基础性，努力实现在听说读写实践过程中掌握知识。②紧扣语文教学的情意性强的特点，采用“情境教学”、“联系生活经验”、“扣读导悟，以读见悟”等方法，以情感为主线，让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情；引导学生在感知、领悟、想象、表达等主动积极的情感活动中，加深对“雾凇形成”的理解和体验，受到情感熏陶，得到传统文化滋养。从而，使隐性知识不断丰富，实现外显化，生成新的情感体验，获得新的经验。 “以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《珍珠鸟》，促进学生的主体发展。 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 2. 理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。 3. 培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 课前准备（教具、活动准备等） 1.多媒体课件的准备。 课时安排 一课时 设计内容 一、课前自主预习： 1.读：熟读课文。 2.想：从哪些词句可见“信赖，能创造出美好的境界。” 二、课内精讲精练： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发兴趣 1．复习导入 激发兴趣 齐读课题。 2．过渡：看着同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，让我感觉到今天的课堂是多么的温馨，让我们在这种美好的心境中再次走进——《珍珠鸟》。 齐读课题。 课标中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，以学生的笑容调动学生的学习积极性。 二、以读入文，动情品文 1、想看看那小家伙吗？请打开课本，自由地读读课文第三自然段。 想一想，这是一只怎样的小家伙？你能把它介绍给大家听一听吗？ 2、范读 3、问：这是一只怎样的小家伙？ 4、细读珍珠鸟的活动情况 a、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 b、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？ c、用о圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用--划出有关句子。 d 、同法学习句5 e、 同法学习句6 5、指导情景表演。 1、自由轻声读课文，思考交流。 2、找出相关语句，写下感受，感情朗读。 3、写写认识 4、小组讨论后集体交流。 1、一边自由读，一边思考。 2、指名读。 3、齐读。 4、指名回答。 5、画出有关句子：（笼子周围 ——屋里—— 小桌上—— 我的窗口） A、读句 交流词语。 B、进行补充发言。 C、指名进行朗读。 D、评价，指名再读。 E、齐读 。 （讨论方法同句①） 6、配乐朗读 。 7、表演：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。 鼓励学生提出具有探究价值问题，激发学生的求知欲，在潜移默化中提高语言感悟能力和解决问题的能力。 学生是学习和发展的主体。在学习活动中选择有利于培养主动探究、团结合作、勇于创新精神。 语文课堂就应该教给学生学习的方法。 在阅读中揣摩作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 三、容情入境，感悟信赖 1、出示句子：信赖……境界…… （1）信赖的意思是什么？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖“我”的？ （2）珍珠鸟为什么会逐步信赖我？ （3）理解美好的境界（看板书回答） 2、总结： 通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 1、默读圈划。 2、交流。 3、想象：珍珠鸟趴在 作者肩上甜甜地睡着 了，它做的梦也一定会 又香又甜，它会梦到些 什么呢？ 4、生根据板书，说说 珍珠鸟是如何一步步依赖“我”的。 5、配乐赏读。找出 文中美好的情景朗 读 。 6、给文章插图起名字。 突出主体地位，让学生和教材真诚地对话，读思结合，创设自主探究的机会，使学生的潜能得到充分的发挥，让每个孩子成