4上22《九色鹿》第二课时课案.docVIP

《九色鹿》第二课时课案设计 课型 新授 课时 第 二 课 时 执教 开发区实验小学 葛海燕 理论支持 作品是由作者和读者共同创造的，作品丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性；每位学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的生活阅历和心灵历程，面对文本自然会各取所需，进而产生不同的阅读期待视野和成效。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新语文课程标准的这一理念无疑是小学语文阅读教学的本质回归。 “文本解读个性化”有四个方面：即①阅读主体的自主性；②阅读实践的探究性；③阅读过程的调控性；④阅读结果的差异性。 “文本解读个性化”的教学策略主要有①引导批注阅读；②强化“阅读反思”；③注重延时评价；④设计开放问题。 教学目标 1. 引导学生读懂课文意思，理解课文内容。 2. 领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 3. 通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点 领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 教学难点 把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设 计 内 容 一、课前自主预习 认真读课文，读通读顺课文，初步体会文章思想感情。 二、课内精讲精练 教学步骤 教 师 引 导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习旧知，整体感知。 二、紧扣文本，悟读“勇救”。 三、对比凸现，感知“出卖”。 四、朗读牵引，痛斥“小人” 五、拓展延伸，学会“诚信”。 六、再现文本，完成作业。 1、同学们，通过上节课学习我们知道了在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 2、指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。 出示词语： 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报 见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚 3、能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。 1、体会“大恩” （1）指名读第2自然段，找出调达落水的句子。（出示） （2）自由读这段话：看能从中体会到什么？从哪儿体会出来的？ （3）看到这种情形，九色鹿有没有犹豫一下：“哎呀！我要不要救他呢？波涛这么汹涌，万一我跳下去……”他是怎么做的？ （4）从这一段话中你觉得这是怎样的九色鹿？ （5） 请用朗读向我们展现出来九色鹿的勇敢善良、奋不顾身。 2、研读“发誓” （1）过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”。面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？ （2）（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，激动地说——（出示第3自然段） （3）指导读调达的话。 （4）设想一下，他会如何起誓？ 1、调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？是什么使他违背了自己的誓言呢？请同学们快速默读6、7两个自然段，找出答案。 2、通过朗读我们可以知道那是一个怎样的王妃？ 3、这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子） 4、这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？ 5、你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读） 6、“皇榜”是指什么？如果请你们来当一回这个国，你准备怎么拟写这张皇榜呢？可以借助课文中内容。（同桌讨论一下。） 7、面对重金悬赏的皇榜时，调达的心里到底怎样想的呢？有没有想到九色鹿的救命之恩呢？他最终为什么要出卖九色鹿呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？ 8、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？读到这里，你能看出他是一个什么样的人？ 9、是呀，金钱蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，于是他把誓言丢在了一边，却把灾难带给了自己的恩人。（引读第7自然） 1、出示最后两个自然段。 2、此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。 3、可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！ 4、可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。 指名读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。 危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！ 5、自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！ 男生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？” 6、同学们，面对国王，面对危机，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！ （全班齐读） 7、听了九色鹿的话，国王有什么反应？（齐读最后