《黄河的主人》评课.docVIP

《黄河的主人》评课　　 石云　 近来，美文诵读，美文赏析成为各级语文活动的内容之一。语文教学内容包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，尤其蕴含着动人心魄的人物形象美。在钱勇老师的《黄河的主人》这一美文赏析中，的的确确彰显了“美“。 　　 1、创设情境，引导学生感受美。 　　 教学时，创设情境，学生置身丰富、逼真的气氛中，可以激起学生学习的积极性。本堂课一开始，课件就把学生带入黄河惊涛骇浪中，学生能直观地感知黄河的磅礴气势，为理解全文奠定了基础。而接下来的通过一次次诵读，引导学生走近黄河，聆听黄河，触摸黄河，体验万马奔腾的气势就水到渠成了，也为下文羊皮筏子和艄公的“出场”奠定了情感基础。　　 2 、品词析句，引导学生鉴赏美。 　　 罗丹说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素养，就要引导他们在品味好词语、句式和句意中去发现美、鉴赏美。　　 教学中羊皮筏子的“小”“轻”，场面的“险”，作者的惊讶，就是通过反复朗读、品味重点词语，引导学生凭借文本，走入文本，感知画面，激发学生畅谈感受，自由表达，使学生真正体会到了文章所要表达的主旨，成为学习的主体。　　 3 、剖析形象，引导学生表达美。 　　 美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感目的。教学中，教师引导学生凭借艄公的特写画面想象说话，感悟人物精神品质。还让学生结合第八小节夸一夸艄公，这样，学生与作者有了心灵的对话，内化了文本语言，既把握了文章主旨，又激发了学生表达的欲望。鼓励学生潜心会文，借助文本语言表达，或根据经验直抒胸臆，在交流中使认识不断完善。而艄公的鲜明形象也在学生心中扎根，且影响他们的思想，唤起他们学习艄公的美好愿望。　　 总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素养，使学生在审美活动中阅读和理解文章，在文、情、理的交融中接受知识、学习语言，从而培养美的想象，升华美的情感，进行美的创造应该成为我们每一位语文老师的不懈追求。