《宿新市徐公店》课堂实录.docVIP

宿新市徐公店 师：春天是美好的，我国古代有很多赞美春天的诗，谁会背？ 生：（《春晓》、《咏柳》、《游园不值》） 师：这节课我们再学习一首赞美春天的诗歌-----(引读)《宿新市徐公店》。 师：新市是个地名，在今天的浙江省。猜猜“宿”是什么意思呢？ 师：可以给宿组个词，试一试。 生：宿舍，住宿。 师：这里的宿是住宿的意思，同学们说说看，作者住在新市什么地方呢？ 生：徐公的店里。 师：不错，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。咱班有姓徐的同学吗？生：有，徐——。师：那我们能不能称呼徐崧渊 “徐公”呢？（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）现在大家都理解这首诗的题目了，谁愿意给大家读一读？注意停顿（宿/新市/徐公店） 师：这首诗的作者是——（引读）南宋的杨万里。 师：现在请同学们自由朗读，要把字音读准，把句子读通顺。 师：同桌互相读，比一比谁读得正确。 师：谁来试试？ 师：正确、流利，没有教你就读得这么好，很不简单！还有谁来试试？ 师：不错，读得很正确，读诗歌不仅要读正确，还好读好节奏。 出示： 篱落\疏疏\一径\深， 树头\花落\未\成阴。 儿童\急走\追\黄蝶， 飞入\菜花\无处\寻。 师：我们先练习，读好诗歌的节奏。 师：谁来试一试？ 师：你读得抑扬顿挫，很有节奏感！还有谁想挑战下？ 师：你读得古色古香，很有古诗的味道！ 师：这么美的诗歌，一起读肯定更有味道，我们先合作读，老师读题目，女生读一句，男生接着读一句。 合作读 师：让我们一起读，读好诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。 齐读 师：古人说：“诗中有画，画中有诗”，看看插图，再读读古诗，说说诗中都出现了哪些景物？ 相机板书：篱笆 小路 大树 儿童 黄蝶 菜花 师：这些事物什么样子？一行一行地读，你能不能从诗中找到依据？每个同学都有一双善于发现的眼睛。 1、“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”（稀疏的篱笆 幽远的小路）师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是——（ “篱落疏疏一径深”）（生读）师：老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个办法：读得慢一些。（师范读：篱落/疏疏/一——径——深——生跟读）师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！谁还来读？（3生读诗）师：“树头花落未成阴”，这是一棵怎样的大树？（落花的大树 未成阴的大树） 那这是在春天的哪个时候？（暮春）看来春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。让我们一起再来把这美丽的画面读读。 2. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻师：读得这样好，那在如此美丽的景色中，儿童在干吗啊？他是如何追蝴蝶的？ 师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？生：速度快一些。师：好，就你读读看。（3生读诗）师：捉蝴蝶是很快乐的事，我想从你的朗读中听出你的快乐。（3生读诗）师：大家一起读读这两句，读出你们的快乐。（生读）师：儿童追到蝴蝶了吗？为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。师：那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？（生自由回答）预设1：快乐师：哦，我听出了你快乐的感受，那你读读这两行！（生读）预设2：难过师：我从你的朗读中看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更美丽的蝴蝶飞过来。你还难受吗？（不难受了）对了，等待也是一种乐趣，带着你的快乐，再读读？（生读） 师：是呀，蝴蝶和菜花融为一片，真有意思！这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！来，一起读这组词组。 生：稀疏的篱笆 幽远的小径 落花的大树 奔跑的儿童 黄色的蝴蝶 成片的菜花 师：再读。 师：如果上面的景物是静态的，那么下面的就是—— 生：动态的。 师：有动有静，有景有人！这一切都那样的美丽，那样的充满活力。我们一起读这首诗，读出画面。 生：读。 师：同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到着美丽的油菜花，看到快乐的追蝶的孩子，他心里会想些什么？ 生：小孩子真可爱！ 师：如果你也在旁边，看到此情此景，你有什么想法？ 生：童年真好呀！ 生：我也想回到童年呀！ 师：是呀，诗人杨万里用非常精炼的语句，仅仅28个字，就向我们展示了一幅趣味横生的儿童捕蝶图，看着插图，想着古诗，用上黑板上的这些词，你能把它编成一个有趣的故事吗？