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拓展解题途径，培养创新意思 摘要：21世纪是创新的世纪，21世纪的教育是创新的教育。在深化教育改革，全面实施素质教育的今天，“创新”已成为人们常说的一个词。江泽民也曾指出：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世纪民族之林”。创新是新世纪的召唤，创新对每一个人来说都是新的挑战。培养学生的创新意识，从根本上讲，它是关系整个社会进步的重要使命。 在新的时代，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，创新是学生和教师在教学活动中互动的结晶。小学教育是实施素质教育的起始阶段。因此，小学教育教学一开始就必须重视对学生进行创新意识和创新精神培养。要充分发挥课堂这一主渠道的作用，让学生由“要我学”变为“我要学”。数学教学应充分调动师生两个方面的积极性，巧设问题，激发创新；打破常规，引导创新；动手操作，开启创新；鼓励猜测，促进创新。利用各种解题途径，在教学各个环节中，进行大胆实践，勇于探索，敢于创新，形成“人人求新”的学习氛围，“让不同的学生在数学上得到不同的发展”。这是数学教学改革的新理念。使他们都能在自己的能力范围内探索问题，并使他们的知识水平和数学能力得到较大程度的发展，注重学生创新意识的培养，进而全面提高学生的综合素质，真正成为创新型人才。 关键词：拓展途径；培养；创新意识 21世纪是创新的世纪，21世纪的教育是创新的教育。在深化教育改革，全面实施素质教育的今天，“创新”已成为人们常说的一个词。江泽民也曾指出：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世纪之林”。创新是新世纪的召唤，创新对每一个人来说都是新的挑战。培养学生的创新意识，从根本上讲，它是关系整个社会进步的重要使命。 在新的时代，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，创新是学生和教师在教学活动中互动的结晶。小学教育是实施素质教育的起始阶段。因此，小学教育教学一开始就必须重视对学生进行创新意识和创新精神培养。要充分发挥课堂这一主渠道的作用，让学生由“要我学”变为“我要学”。数学教学应充分调动师生两个方面的积极性，在教学各个环节，进行大胆实践，勇于探索，敢于创新，注重学生创新意识的培养，进而全面提高学生的综合素质。本文试图在小学数学中拓展解题途径，培养创新意识谈点不成熟的看法。 一、巧设问题，激发创新 学生的好奇心强，不甘落后，巧设问题势必激发学生开动脑筋，努力去发现问题的新思路、新途径。 例如：在教学相遇问题时，“客车和货车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行50千米，货车每小时行40千米，经过4小时两车相遇，问甲乙两地的距离是多少千米？”教材只要求学生会用两种比较普遍的方法，即解法1：50×4+40×4=360（千米），解法2：（50+40）×4=360（千米）。当教学任务完成后，教师应及时设问：“这道题还有别的解答方法吗？”教室里先是一片寂静，之后热闹起来，学生纷纷举手。有的说：“假设客车和货车每小时都行40千米，于是客车就比实际少行了4个10千米，于是可得40×8+10×4=360（千米）。”也有同学说：“假设客车和货车每小时都行50千米，那么货车就比实际多行了4个10千米，于是可得50×8－10×4=360（千米）。”这时，教师肯定了同学们想的方法，并给予表扬。之后，再次设问：“这道题还有更好的解法吗？”过了一会儿，一个学生说道：“老师，我有新解法，假设客车和货车每小时都行40千米，而客车多行的也正好是 根据小学生的年龄特点，认知规律，创设问题要小而且具体，问题要新而有趣，要有适当的难度，要富有启发性。研究表明，认识兴趣与学生的基础知识有关。只有那些学生想知道而有未知的东西，才能激起学生学习的兴趣。因此，课堂教学内容应从易到难，由浅入深，从简到繁循序渐近的安排。教师在创设问题时应注意：首先，要熟悉教材，掌握知识的结构，了解新知识之间的内在联系；其次，要充分了解学生已有的心理发展水平和知识经验，最后，问题的创设在课堂的开始、进行中或结束时都要注意贯彻，它可以用设问、质疑方式提供，也可以从新旧知识的联系，日常经验引进。以真正激发学生学习兴趣，培养创新意识。 二、打破常规，引导创新 由于习惯和范例的影响，在解题过程中，容易产生定势。教学时，教师应当及时鼓励学生突破“常规”，克服定势的负面影响，学会从相反的方向去分析题目的数量关系，从而找到新的解题途径，发展学生的创新思维。 例如：“一辆汽车从甲地开往乙地，前1.5小时行使了60千米，后又用同样的速度行驶了2.5个小时到达乙地。问甲乙两地相距多少千米？ 用一般方法解：60÷1.5×2.5+60=160（千米） 用归一法解：60÷1.5×（1.5+2.5）=160（千米） 1.5+2.5 用倍比法解：60× =160（千米）