《识字四》说课稿.docxVIP

义务教育课程标准实验教科书 《识字四》 ——语文一年级下册第四单元 一、指导思想与理论依据 语文课程标准指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用形声字的特点让学生进行自主识字。《语文课程标准》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课在教师介绍背景下，让学生发挥自己的才能，大胆地、合理地进行个人朗读。体会儿歌所表达的感情。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 《识字四》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第四单元“快乐的夏天”中的第一课。学生在本单元教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 （二）学生情况分析 一年级学生以形象思维占主导，有意注意的时间较短，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，对大自然充满了好奇与期待，对自然科学题材的课文很感兴趣。经过此前的识字及阅读训练，学生掌握了不少的识字方法，而且有了一定的自学识字能力，并具有一定的自读能力，朗读体验能力也有了一定的基础，语言表达能力也在逐步提高，能以较简短、完整的句子表情达意。这都是学习本课的有利因素。 因此教学中我将引导学生“自主、合作、探究”地学习生字，发现形声字的识字规律。培养学生的识字兴趣。通过前测我发现学生对于“蚯蚓”的“蚓”“蜘蛛”的“蜘”的读音读起来有一定困难。“游得欢”中的“得”的轻声有些学生读不好。“运”和“远”有些同学区分有些困难。 三、教学目标 目标： 1、 认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律，引发学生识字的兴趣，进一步激发学生主动识字的愿望。 2、 能正确书写形声字“蚂”和“蚁”等六个汉字。 3、 正确流利地朗读儿歌，了解一些小动物的生活特性，知道大自然正是因为有了小动物才有了更多的情趣，激发学生观察、了解大自然的兴趣。 4、了解句型结构：谁在哪干什么。 教学重点： 1、认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字，进一步培养学生主动识字的兴趣和能力。 2、会正确、规范地书写“蚂蚁”两个字。 教学难点： 建立形声字的概念，初步了解形声字的构字规律，理解声旁与声旁发音不尽相同的也是形声字。 四、教学过程 （一）、激趣导入 　 导语：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示书中主题图） 在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？它们都在干什么？（看图回答） 设计意图：通过主题图，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）、初读课文 1、看书读儿歌，把儿歌读正确、读通顺。 设计意图： 通过学生自主学习，利用拼音读准字音，读通句子。 2、请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。 设计意图 ：培养学生提取信息的能力并在提取中对这些字有初步的感官认识。 3、语境识字,循序渐进。 (1)、发现规律，自主学习，拓展迁移 a出示:蜻蜓? 蚯蚓? 蜘蛛? 蝴蝶? 蚂蚁? 蝌蚪? b 观察这些字说发现了什么并经过试读，发现形声字的特点。 设计意图： 让学生在自主、合作、探究中发现形声字的特点是一部分表示意思，另一部分表示读音。 c利用形声字特点学习本课形声字 　　蜻蜓? 蚯蚓? 蜘蛛? 蝴蝶? 蚂蚁? 蝌蚪拓展学习：蚊??? 狮 设计意图：掌握识字方法后，让学生在感兴趣的自主活动中运用方法进行识字。 d谁能完整地介绍一下文章所描写的小动物有什么？（补白） 　　出示：夏天到了，小动物们都出来了。有 、有 、有 、 有 、有 ，还有 。 设计意图：整合内容，感受夏天都有哪些小动物，并进行口语训练。　 　 (2)、刚才小动物的名字我们都会叫了,那它们到底在哪里，在干什么（板书：哪儿，干什么）请将表示地点的词语用横线画出来，表示在干什么的词语用曲线画出来。让我们静静地欣赏吧! 设计意图 ：培养学生提取信息的能力 并对儿歌进行初步了解。 蜻蜓半空展翅飞。 学习“展”： 请学生高展