教学设计的基本特征.docVIP

教学设计的基本特征 （一）教学设计的“实质”是对课程的二次开发 课程内容是学生求得快速发展的主要“信息源”，对课程内容进行科学客观的，适合于学习、有利于学生发展的任务分析，已经成为新课程教学设计的重要一环。为了促进学生的发展，任课教师在进行教学设计时必须对教学背景进行分析，对已开发出来的课程进行必要的再开发，以更适合于学生学习，有利于学生学习。 （二）教学设计的“内容”是知情合一的统一体。 传统的教学设计过分注意学生的智力因素，忽视了学生发展所必须的非智力因素。教师在传统的教学设计中对学生学习任务的分析，往往只涉及各知识点及其组成的知识结构，以及掌握知识所需要的基本技能与智力因素，而对教学过程的有效推进和学生的全面发展俱有促进作用的，如兴趣动机、态度及价值观等非智力因素考虑太少。《基纲》指出，“要改变课程过于注重知识传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”这就要求教学设计不仅关注基础知识和基本技能，而且要挖掘情感、态度、价值观等方面的非智力因素，成为“知情合一”的统一体。 （三）教学设计的“成果”是一个指导性的动态方案 传统的教学设计是以教师的教和书本知识为本位，从教师的主观判断或教学经验出发，往往侧重于教学过程的程式化，特别是细节化的准备，其具体化、书面化的设计，倾向于“静态”计划性的教案。为了在教学过程中使师生之间达到“平等交往、积极互动、共同发展”的效果，新的课堂教学设计应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生学习的实际现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合考虑教学过程中的各种不确定因素，注重于教学策略，特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件。