校长的成长与学校的发展.docVIP

　校长的成长与学校管理 　联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。“促进人的全面发展”，是教育的终极目标。要实现这一目标，必须要建设一支专家学者型的校长队伍，追求教育家办学，也就是要追求自己的人生价值，追求先进的教育理念，追求自己的专业。正如成尚荣先生所说，作为教育家的校长要有基于时间的教育思想，这种教育思想是在不断学习思考、实践积累过程中形成的对教育对学校对教师对学生的独到认识与判断，是最终形成的自己特有的办学立场;作为教育家的校长一定要有理想，是一个“心中有梦”的理想主义者，是一个把教育理念转化为信念的人;作为教育家的校长要有感情，应该是对教育对学校对教师对学生最有感情的人，站在“局外人”或“旁观者”的立场实施“无情管理”，只会离教育家愈来愈远;作为教育家的校长要有精神，要使人感到一种特有的活力，走进他的学校，也会使人感受到有“人”在这里办教育;作为教育家的校长更要有行动，真正的行动是校长将对教育的思想、理想、感情、精神融入到学校的创新实践中，又在创新实践中不断生成新的智慧，形成新的创新实践的基础。这样的行动，既是校长成为教育家的表现，也是校长成为教育家的根基。 　　苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政的领导”，由此可见校长的办学思想对于学校办学、发展有重要的引领作用。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出，“全党同志特别是领导干部都要讲党性、重品行、作表率”。校长作为学校的核心和领头雁，首先要更要讲党性、重品行、作表率，要重视自己的专业发展。 　　校长的专业发展就是校长在不断提升自己专业精神的基础上，完善自己的专业道德，提高自己专业能力，拓展自己专业知识的过程;是在贡献祖国的同时，实现自身价值的过程。校长要“立大志、聚大智、明大势、做大事”，这是校长专业精神和专业使命的要求。校长要“以人为本，注重人文关怀”，要“慈悲为怀，关心弱势群体”，要“以情为重，常知有舍有得”，要“以柔为径，化解人际恩怨”，要“以德为根，不忘修身养性”，这是校长专业伦理和职业道德的要求。 　　领导力就是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一。校长的领导力体现在战略思维能力、组织协调能力、课程开发与教学指导能力、对学校现状的评价与诊断能力、争取社会支持的能力，等。校长的核心竞争力是组织校本课程编制的能力、指导教师提升课堂教学的能力、促进教师专业发展的能力，等。校长的课程领导力则表现为他的课程意识、课程编制、课程实施、课程评价与质量保障等工作上。总而言之，校长的能力主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。 　　校长要管理好一所学校，打造本学校的核心竞争力，全面推进素质教育，提高教育质量，要善于在“善”字上下功夫。 　　一、校长要善于把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效地实施。校长的管理“理念”，怎样才能将它全面、正确、有效地在学校具体的工作中实施呢?首先要求校长既要认真贯彻执行党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神，又要取得社会各方面对教育的大力支持，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和社会各界知名人士的理解和支持。其二，校长要虚心学习，在学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己特色的学校。 　　二、校长要善于学会讲道理。作为学校的最高领导者——校长，要在自身的管理中学会讲“道理”。众所皆知，有理才能服众，有理才能走天下，无理寸步难行。校长不仅要善于讲理，而且还应该深入了解全体教职工的疾苦，知道教师需要的是什么，追求的又是什么，校长要像春风化雨般地为教师排忧解难，化解工作中的矛盾，充分地调动广大教师的工作积极性。但对于一些不利于团结，又不利于工作的言行，校长要带头疾言厉色，坚持抵制。所以，作为当校长的人要以师为本，增强学校领导班子的凝聚力，战斗力，这样才能取得全体教职工的理解与支持，以谋求学校的发展，得到社会的认同。 　　三、作为一校之长，要管理好一所学校，还应善于充分发扬民主，鼓励教职工、学生家长以及社会各界知名人士多提意见。校长要定期召开教代会，以座谈会的形式举行，虚心听取他们对学校管理工作的意见，听取它们对学校工作的热点、疑点、难点问题的看法，同时也要听取学生家长对学校工作的意见和建议。校长将广泛征求的意见和建议综合成文，利用教代会或者教师会的时间及时反馈给教师，并对学校各部门所存在的问题，及时整改并将整改结果向师生公布。 　　四、校长还要“知人善用”。所谓“知人”，就是了解知道他人有哪些专长、特点。所谓“善用”