改变教师习惯的教学方式促进学生学习方式的转变.docxVIP

改变教师习惯的教学方式 促进学生学习方式的转变 学习是学习者主动建构的过程，学习方式是学生在主动建构知识体系时基本的行为和认知取向。随着新课程、新课标的出现，许多教师学者都在说：“我们要改变学生的学习方式”等等。那么如何改变学生的学习方式呢？我认为应先从根本上改革教师习惯的教学方式，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，促进学生主体的发展。　　在此，我想谈一点自己的想法，求教于同仁。　　一、 正确认识学生的学习方式　　教师的教学，需要正确的理念来支持。新理念的来临总是伴随着对原有课堂现实的批判。于是老师们的观念，只有活动、探究等学习方式才是好的。　　事实上，学生的数学学习大致可以分为三种形式：　　1． 指向于定性把握和定量刻画的学习。这部分学习主要是接受前辈们作出的数学规定。其表现特征为模仿、记忆。如数字的书写、读法、质数、合数、互质数的定义等等。　　2． 指向于逐渐抽象概括、形成方法和理论的学习。这部分学习具有双重性：即以探究思考和方式重复人类得出和方法理论的过程，并在这一过程中接受这一方法和理论，其特征为合作、探究、思考、交流。如长方形、圆形面积公式的推导学习等等。　　3． 指向于数学应用的学习。这部分学习主要包括两大内容：运用已有数学知识学习新知识，或把新知识转化为已有知识加以认知；其次运用数学知识解决生活实际问题。其特征为合作、交流、自主学习。　　因此，模仿学习、记忆学习、操作学习、探究学习等等，不论哪种学习方式，都是学生所必需的。“自主、探究、合作”是学生学习数学的重要方式，但不能作为唯一的学习方式。在学习过程中，学生的学习方式不是某种单纯的方式，而是以某种学习方式为特征，兼具另外的学习方式的综合学习。评价学生的学习方式不用好与坏之词，只有适宜不适宜之谈，关键要看是否有利于学生对知识的掌握和应用，以及学生主体的发展。那么，我们教师在教学过程中，必须根据具体的学生、具体的材料，适时选择有效的教学方式，这样，学生也能灵活、合理地运用不同的学习方式，从而丰富学习体会，提高个性化的学习能力。