《尽情释放孩子说话的小宇宙》.docVIP

尽情释放孩子说话的“小宇宙” 启东市近海小学 缪晓敏 内容摘要：当今小学教育，培养学生的说话交际能力已占据十分重要的位置。我们可以从激发兴趣、让学生想说；提供机会，使学生能说；营造氛围，鼓励每个学生都说；授之以法，引导学生轻松说；放飞翅膀，让学生尽情说这几个方面逐步引导、培养孩子具有文明和谐的交际素养。 关键词：小学生 说话能力 培养 语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的交际素养。”由此可见，语文新课程标准已相当重视小学生的口语交际能力，并将之放到了不可轻视的位置。可从目前的教学现状看，学生们“说”的能力还比较低，大部分学生的口语交际能力较弱，口语交际的素养亟待提高，这是我们语文教师面临的一个较为重要的实际问题。当今，语文老师们已开始重视口语交际课，希望通过口语交际课提高学生的说话能力。那么在日常教学过程中，如何改变孩子们不会说话和不敢说话这一现状，切实提高小学生的口语表达能力，让口语教学尽快跟上新课改的步伐呢？我们可以靠语文口语交际课上的时间抓实培养，同时还可从课内延伸至课外，通过多种途径训练激发学生的说话兴趣，提高说话能力。 一、激发兴趣，让学生想说 （一）以新奇引发兴趣 好奇心像一块磁铁吸引着孩子，使他们把兴趣投向生活、学习和其他方面，同时又赋予孩子勇气和力量，使他们去探究和吸收知识的营养。所以抓住孩子这种心里特点，借助好奇心所产生的力量，引导小学生说话不失为口语教学的一条重要途径。 新奇的事物对孩子有极大的吸引力，他们的说话兴趣常常因此被引发出来。如在一堂语文课上，教师先出示了一条又肥又美的大鲈鱼图片，然后问学生：“看到这条大鲈鱼，你想说些什么？”随即学生根据自身的表达需要很快把自己的想法说了出来。接着又出示了爸爸的一句话：“你必须把这条鱼放掉！”追问学生想说些什么，学生思维活跃，纷纷举手要表达自己的想法。在学生畅所欲言后，教师激励学生从课文中找到这样一句话：离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。紧接着引导孩子快速浏览课文，随即再问：“现在再回过去看看这个题目，你想对谁说些什么？”这时孩子举起的小手如小树林一般。给学生直观的新奇，让孩子变得想说爱说，这样就起到了激发学生说话兴趣的效果。 （二）以教师为榜样培养兴趣 学生主要的学习时间是在学校，所以在培养学生兴趣时，教师的作用非常重要。教师的语言是学生的楷模。在课堂上，我们教师应该用严谨的态度去组织教学语言：新颖有趣的导语；耐人寻味的结束语；一语中的、是非分明的评价语；精辟透彻的讲解，声情并茂的阐述语……皆会让孩子感受到语言的魅力，从而拨动孩子的心弦，起到潜移默化的作用，逐步提升孩子的说话能力。 （三）改变方式，变“逼我说”为“我要说” 新的学习方式呼唤学生主动参与，亲历过程，自主建构。在以往的训练中，学生的口头表达是教师操纵下的“应答”与“顺从”，学生处于被动地位，势必缺乏主动求知和探索的欲望。现在的口语教学要求教师借助情景，还学生畅所欲言的自主权利，启发学生质疑问题、交流讨论，充分激发内心勃发的说话热情。教育家陶行知提出“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。因此教师应转变自己的观念，充分调动学生表达的积极性和主动性，引导学生大胆理解，只要是自己的真实体会，切身感受，有理有据，自圆其说就可。只要我们坚持由教师的“教”走向学生的“学”，为学生营造宽松民主的学习氛围，给学生自主学习的时间和空间，允许学生自主选择适宜的学习方法，就一定能改变学生被动学习的做法，使学生兴致勃勃地参与到说话训练中来。 好玩好动是孩子的天性。根据这一特点，教师可把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂成为孩子们乐说的动力。如学完了《公仪休拒收礼物》一课，教师可让学生分别扮演公仪休、管家、子明，孩子们诙谐的语气、夸张的动作，使课堂气氛变静为动。在轻松愉快的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了学生的才干。 开展读读、说说、背背等丰富多彩的比赛活动，也能激起学生的极大兴趣，如活动课上让学生比赛背古诗或者名言警句，由学生自己当评委，评出最好的一个，每周公开一次。比赛为孩子们搭建了锻炼自己、展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅积累了语言，提高了口语能力，又增强了奋发向上的竞争意识。 二、提供机会，使学生能说 （一）在学习中，提供说话机会 《全日制教育语文课程标准》指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中 进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际组织。”把这一理念