《巨人》教案与说课.docVIP

《假如我是巨人》教学设计 ——校优质课教案 执教人：李解燕 教学目标 1、引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 2、充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现。 3、培养学生分析、比较、创新的能力。 教学重点与难点 重点：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 难点：画面的布局与形象的对比。 学习材料 学生作业纸、水彩笔、油画棒。 ??教学过程： 教学互动 设计意图 修改 一、导入新课。（讲故事，提问题。） 问：格列佛去到哪里，看书找答案。 二、讲授新课。 1、欣赏画《格列佛游记》 （1）这是什么岛？ （2）这些小人都在干什么？ 2、讲故事，描述格列佛后面的故事。 3、今天我们一起来扮演一回巨人的角色，板书课题。 4、创设情景，启发联想，发散思维。 （1）老师收到求助信号，小巨人们，我们一起去看看发生了什么事？哪一位巨人愿意帮助她？ （2）同学们在小人国里还会遇到什么事，你会用自己的能力帮助身边的人做点什么呢?好好想想，想好后说给身边的同学听。 （3）全班交流。说说自己的故事和同伴编的有趣的故事。 5、观察画面，分析表现方法。 （1）怎样画才能把自己变成巨人呢？ （2）格列佛在小人国里变成了巨人，你从画面那些地方看出来的？ （3）教师小结方法：我们要想吧某一样物体表现的更大，除了把它本身画大，还可以把周围物体缩小的对比方法来表现。 6、教师示范。 三、学生作画。 同学们，你们能不能把你们想到的精彩故事用画笔画出来呢？ 四、课堂小结。 1、请学生介绍自己的画。 问：（1）画面中，你表现了什么内容？ （2）你用了什么方法，让你画中的人变成了巨人？ 2、教师总结：希望同学们在以后的绘画中，能灵活的运用对比的方法，让自己的画面更生动、有趣。 激发学生的学习兴趣 培养学生的想象能力和创新精神 了解大小对比的方法 体验成功的乐趣，培养学生欣赏评述的能力 ? ? 《假如我是巨人》说课 在美术教学中，经常遇到这样的现象：我在讲课时或同学们回答问题时，总被坐在下面听讲的同学打断，这种现象屡禁不止，给教学也带来不利的影响。归咎根源，还是因为学生缺乏良好的学习习惯。因此，我确定了本学期草根课题为《在美术教学中，如何培养学生倾听的习惯》。众所周知，习惯应从小培养，我决定将二年级作为我本次课题研究的对象。下面我来谈谈，我在《假如我是巨人》这节美术教学活动中是如何进行课题研究的。 一、教材分析 这《假如我是巨人》是人民美术出版社教材第四册中第12课的教学内容。节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为： 1、认知目标：通过教学活动，让学生认识形象对比的表现方法。 2、操作目标：充分利用联想与比较，引导学生敢于冲破常规，自由、大胆地想象与表现，运用绘画形式抒发情感。 3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。 教学重点是：利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。 教学难点是：画面的布局和形象的对比。 那么在教学中，怎样更好地突出重点、突破难点呢？ 教法运用 故事导入法，激发学生的学习兴趣，让学生乐听。 现在的孩子大多数都是在童话故事的陪伴下长大的，孩子们爱讲故事、听故事。针对小学低年级活泼好动，注意力不集中的特点，我采用讲故事的方法导入新课。故事教学能使学生产生浓厚的学习兴趣，牢牢的抓住学生的注意力，并积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注意。 2、情景创设法，启发学生的创新思维，让学生善听。 通过想象情境创设把学生带入想象的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，并能够畅所欲言地把自己变成巨人后的奇思妙想表达出来，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。 为了引导学生认真的倾听，在全班交流同学们的奇思妙想时，我要求学生可以讲讲自己的小故事也可以讲听到的同伴的有趣故事。对于描述同伴的故事的学生，我给予了及时的表扬，如“你听得很认真。”“你有一副善听的耳朵”。正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。 直观示范法。 教师直观的演示，是最为有利于学生掌握表现方法的途径。我在示范时，请学生来说方法，我来画，形成师生互动，较好地解决了本课的难点。 4、德育渗透法 教学时，通过讲述善良的水手格列佛的故事以及向学生提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。 学法分析 1