信息技术与初三化学教1.docVIP

信息技术与初三化学教学 摘要：将信息技术、远程教育资源与中学化学教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，以使知识呈现更加生动、形象、逼真，利用各种远程教育资源和现代信息技术，使教师改进教学方法和教学策略，能够培养学生的自主学习能力、探究能力、创新精神和协作能力，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的综合素质，提高教育教学质量。 关键词：信息技术 化学教学 网络 多媒体 远程教育资源 现在以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。化学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。将现代信息技术与化学教学结合起来，可将化学知识的表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种远程教学资源，使教师改进了教学方法和教学策略，有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养学生的综合素质。 一、现代信息技术在化学教学中的应用 1、 网络资源在化学教学中的应用 网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。化学教师可以利用远程资源进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流。在众多网站中，教师可根据需要进行检索、下载任何有用的化学信息资料和现成的课件，稍经加工就可以用于课堂教学。在教学中遇到疑难问题也可以上网发布信息请教同行，教师的教学心得和制作的课件也可以发表于网上进行学术交流和资源共享。学生则可根据教师在校园网上提供的相关链接，获得更多的化学知识和观点。充分利用远程教育教学资源，不仅可以节省教师搜集教学素材和制作课件的时间，而且大大地拓宽了师生的视野，同时也增强了师生的现代信息素养。 2、 网络化教学在教学中的应用 网络化教学是指利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源，以学生自主探究式学习为主体的教学模式。这种教学模式为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习情境，有利于学生自主学习和协作学习。同时网络化教学也为学生之间，师生之间的交流提供了多种途径，如可以通过电子信箱、聊天室、电子论坛、博客等方式实现网上讨论、答疑、网上作业等学习形式。 基于对网络化教学模式的理解，再结合化学学科的特点,在化学网络化教学过程中，可以选取教材中网上资源丰富又比较开放和新颖的部分（如环境保护，金属材料，化学与社会，分子、原子、离子的结构、溶液的导电性以及它们是如何构成物质的等内容）作为学习内容来进行网络化教学。比如，在空气一节的教学过程中，首先利用网络与学生自主探究相结合的方法，学生通过查阅有关空气发现的史料，初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，根据教师提供的背景信息，帮助学生完成空气成分的探究实验，建立起有关空气成分及体积分数的有关知识；然后然后围绕学习主题——保护空气、防止空气污染来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过多人协作，网上查阅资料等方式来解决相关问题，学生在网上所获得信息还可以通过网上传递进行交流；接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对及时反馈的信息，查漏补缺。在整个教学过程中，教师应作为学生学习的指导者、帮助者和促进者，而学生才是学习的主体。 3、多媒体课件在化学教学中的应用 多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯片、录像等相比具有说服力强、交互性好、信息量大等优点。运用信息技术进行教学，教师要能熟练操作一定的硬件和软件，并将他们运用到教学中，把信息技术当作一种学习资源和学习工具。在教学过程中，教案编写可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，另外大量的学习资源可以通过Frontpage集成，在网上发布，供学生浏览，这样，方便了资料的查找、积累与保存。事实上，教师掌握了常用软硬件技术，可以在一定程度上减轻工作压力，提高工作效率，增强工作效果。 教师根据教学内容的要求，精心设计和制作的，反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。此外，多媒体较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时、更开放的交流，便于教师及时了解学生掌握知识的情况。比如，在讲述物质构成一节中，由于分子、原子、离子都是微观粒子，肉眼看不见、摸不着，怎么办呢？