科学用脑优化英语教学.docVIP

科学用脑 优化英语教学 南通市曙光小学 韩旭 摘要 处于小学阶段的学生脑还没有完全发育，正是可塑性非常强的时期，这个年龄学 生语言的习得能力最强。能让学生在英语学习的过程中，充分考虑学生的用脑特点，多种教学方法相结合，确保学生的英语习得。 关键词 科学用脑 英语教学 充分 积极 有效 （一）英语教学中，充分利用最佳用脑时间 我们在平时的教学中所了解的最佳用脑时期一般以早晨3时为最高峰，在维持一段时间的高水平后，8～9时开始下降，一直到下午4～5时为最低潮，入夜10时以后又上升。可见最佳用脑时期在上午10时以前。刚开始开设英语课程的时候，经常会把英语课放在第三课，通常都是在10点过后才开始，这个时候接近午饭时间，难免有的学生会因为肚子饿了，或者不清醒，以至于不能很好地参与课堂。最近的几年，由于教育各界对英语学科的关注，有很多的学校将英语课排在上午的第二课，有些学校甚至将英语课作为第一节课来开始全天的学习。 由于我们学校的英语课基本都是第三课，考虑到学生的最佳用脑时间，我去争取了每天早晨的英语早读课。为了确保学生在当天的英语课中能有所收获。晨读课的时间，我都是很早就到班。到了低年级的课堂，我会先用做游戏的方式，让学生一个隔一个地把英语字母说一遍，说错的就要被罚出局。学生以这样的方式在最佳的用脑时间对字母有了很清晰地印象，在上课的时候对于单词的教学就有很大的帮助。到了高年级便可以以活动的形式来复习单词，词组，句子以及文章，在有效的用脑时间里，将所练习的知识成功习得。相信使英语学习的安排建立在科学用脑的基础上，长期有规律地进行，让各种活动自觉地交替，就可减轻学生们脑的负担，保证脑的健康，大大提高学习英语的效率。 （二）英语学习时，积极并用手脑和五官 想要让自己的学生提高学习效率，科学地通过大脑来学习，我们教育者首先要了解孩子们的主要学习方式。人类有别于其他动物的主要能力之一，就是我们有可以用语言，图画，唱歌，舞蹈，节奏和情感多种方式进行交流的能力。据有关机构对中小学生学习方式进行调查分析，证明他们至少有三种主要学习方式 （1）触觉学习者：当他们能亲自运动，体验和实践时，会学得更好。 （2） 视觉学习者：当他们看到学习内容以图像形式出现时，会觉得最好，有一小部分人是“印刷符号型”可以通过阅读来学习。 （3）听觉学习者：通过音乐，谈话的声音而学得更好。小学英语教学就是要尽可能将这三种类型以不同的方式加以结合，当学生把大脑许多能力综合应用时，就能学得更快更好。[1] 在我自己的英语教学中，我也注意到，五官并用对英语学习的帮助。在英语的教学中，如果只通过视觉来组织教学，学生的掌握率只能达到20%左右，如果只通过听觉来组织教学，学生的掌握率也只有15%左右，但是，如果将视觉，听觉，味觉，触觉，结合脑部的科学运用，学生的掌握率是非常的高。 在组织水果单词教学的时候，我买了苹果，桔子，菠萝，西瓜，芒果等水果。因为是外来务工子女，他们的日常生活中有绝大部分的孩子没有见过芒果，孩子对我带来的水果很有兴趣，在讲这个芒果单词的时候，看到学生把眼光都聚集在我带来的芒果上，我边讲单词的读音，边给学生来摸一摸，闻一闻，并用小刀将芒果切成很多块，分给所有的孩子。他们学得很卖力，吃得也很开心。 当时上三年级的孩子，现在已经是六年级的学生了，现在每当课文中或者练习题中有这个单词出现的时候，那帮孩子还会提到当时吃到芒果的情景。让学生手，嘴，脑，鼻，并用地进行英语学习，对英语的习得有着很大的推动力。 在教读新单词的时候，往往都是用图片来做一些活动，在实际的操作中，我们往往会觉得一叠卡片拿在手上，容易乱，比如本来想拿个apple结果拿了个orange.教学中遇到的问题很长时间以来难以解决,偶然看电视发现了用废旧的盒子做的骰子.在教授Buying Fruit这一课的时候,我把水果单词卡片都贴在骰子的六个面上,在出示给学生读的时候,相对来说会很清晰明了,也不会存在说哪个单词忘记给学生看的情况.如果想让学生做课堂的主导者的话,也可以把骰子交给学生,让他来出示给学生读,从另一个侧面把学生内心对英语的兴趣激发出来. 在练习对话的时候,可以把主要的句型板书在黑板上,关键词最好不要规定给学生,让学生通过掷骰子来确定自己需要用于对话中的单词.在课堂上试着用了一下,感觉效果还是比较明显的.学生非常积极地想要获得掷骰子的机会,想要去操作,必须自己会用英语表达,学生就会自己在把句型和单词牢牢掌握.学生往往不是太喜欢死板的,规定好的东西,他们喜欢自己去创造,自己去选择,这样给他们一定的空间,让他们觉得自己不是被动地在学习,而是主动地去获得英语知识,在反馈的时候也会有很多的收获.通过