谈班主任工作失误的补救艺术.docVIP

谈班主任工作失误的补救艺术 襄阳职业中专 涂满春 关键词：工作失误，补救艺术 摘要：班主任工作面对失误，如果能够掌握和运用一些必要的“补救”方法，机智灵活地加以处理，就能使这些“失误”朝着正确的方向转化，使班主任摆脱窘境，提高教育实效 在班级管理中，不管班主任的工作多么周到细致，仍难免出现一些想不到的失误。面对失误，有的对班主任显得束手无策，陷入尴尬的困境；有的班主任置之不理，妄图蒙混过去；有的班主任则为了自尊而极力掩饰错误，如此等等。这些做法不仅会直接影响班主任的威信，而且势力削弱管理的教育效果。当然，如果班主任能够掌握和运用一些必要的“补救”方法，机智灵活地加以处理，就能使这些“失误”朝着正确的方向转化，既可以使班主任摆脱窘境，又能真正地提高教育实效。这种“补救”艺术，不少优秀班主任在班级管理中作了探索和实践，并能成功地运用，其经验和做法有以下几方面： 一、将错就错，顺水推舟 在班级管理中，一旦班主任发觉自己出现错误时，若能巧妙地将错就错，顺势牵引，不仅达到纠错的目的，还可以顺水推舟，收到较好的教育效果。 有一次，学校让班级推荐一名品学兼优的学生参加演讲比赛，我推荐了一名品学兼优的团干部在班级试讲，在这位学生讲到精彩之时，却听到几个学生小声议论：“是抄的，抄的！”一听此言我大声喝斥：“你们就容不得别人比自己写得好，就知道嫉妒人家！”学生们露出不满的神情，那名团干部也神色惊慌，场面十分尴尬。面对此景，我哈哈一笑，从容不迫地说：“我可以作证，他的稿子的的的确确是抄的，我就亲眼见到他从草稿上抄到演讲稿上。当然了，这次，他的稿子确实有模仿他人文章的痕迹，这也正是我想告诉大家的，我们写文章就应先从模仿好的作品开始，仿写还要真正做到融会贯通，消化于无形。”如此岔答别解，收到了妙手回春之效。 二、言此亦彼，借题发挥 班主任在出现失误后，处乱不惊，灵活对应，立即转移话题，有意借着错处加以生发，也能创设一种良好的育人环境。 有一位小学班主任在班会课上总结时，误将“人不能翘尾巴”，说成了“人是有尾巴的”。他的话音刚落，全班学生哄堂大笑。这位班主任正襟危坐，不急不缓地说道：“说‘人是有尾巴的’，此话不能算错，科学证明人类是从类人猿演变而来的，说明人类最早的祖先是有尾巴的。而且，我们平时不是讲‘他有了点成绩就翘尾巴’这样的话吗？大家可以想一想，这里的‘尾巴’和我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴’的‘尾巴’是不是一个意思？”说到这里学生们顿时活跃起来，显出深思的神情。这位班主任对于失误的如此精彩的借题发挥，使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 三、幽默搭台，就坡而下 生活中不能没有幽默，同样，班级管理中，幽默语言的恰当运用，不仅可以活跃紧张气氛，增强班主任语言的感染力，还可在师生产生对立的时候化解矛盾，保证教育的顺利进行。有位班主任批评了某学生，该生立即起来辩解，说得有理有据。班主任觉察到了自己的失误，对情况了解不够，错误地批评了该生。学生们一个人屏住呼吸，瞪大眼睛望着班主任，班级气氛骤然紧张。这时，只听班主任诙谐风趣地笑着说道：“经调查，我认为对某某同学的指控不能成立。本人慎重研究情况后决定，接受该同学的上诉，撤消原判，为其彻底平反昭雪，落实政策。钦此！”全班学生顿时大笑，那位受委屈的同学也忍俊不禁地笑了。 这位班主任幽默语言的运用，并不仅仅是为了廉价地博取该学生乃至全班学生的开心一笑，而是使学生一笑之后，能够轻松地化解矛盾，原谅班主任的错误；同时，也能使学生对教师的亲近感，因为只有“亲其师”，才能“信其道”。 四、先行自责，间接批评 在班主任确实有失误的前提下，班主任先行做出自我批评，学生更易接近并改正。 某班有一名学生，因与父母吵架而逃学数日，待班主任与他父母联系后，他的父母又把他狠狠打了一顿，致使这个学生产生了辍学之念，班主任得知后，找到这位学生充满歉意地对他说：“其实你逃学，并准备辍学，老师也有责任，没有弄清原因，就与你父母联系，使你受了委屈，但无论老师还是你的父母都是为了你好啊。”事后，学生主动表示打消辍学的想法。在以后的学习中，这名学生再未出现过逃学。先行自责，使学生无法拒绝老师的批评，从而接受老师的教育，达到使之悔悟的目的。当然，班主任自责应实事求是，切忌无病呻吟。 五、随机应变，蕴含情感 班级工作是一个复杂的动态过程，当难以预料的事情发生时，班主任如果能错中生智，随机应变，补救失误，并加以情感渗透，情理疏导，就能产生独特的育人效果。 有这样一个故事：有一位小学班主任上手工课教学生用纸折“知了”。当她帮助了几个孩子后，回头发现放在风琴上的“知了”样品竟然不翼而飞。 她非常生气，大声地问道：“是谁这么大胆，竟敢擅自拿走了老师的‘知了’？”学生们面面相觑，她用严肃的目光审视每个学生，忽然发现某某两手紧紧捂着口袋，神色慌张，