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让孩子在数学课堂中获得成功感 江苏南通市通州区四安中学 张燕 特级教师霍懋征说：激励每个学生上进，赏识每个学生的才华。让每个学生积极参与，期待每个学生获得成功。这是我们每一位教育工作者的梦想。我们许多时候总在强调孩子的智力因素，但我们往往忽视孩子的非智力因素，尤其在初中起始年级，教师要建立与孩子的水平相适应的教学方式，初中阶段是学生良好思维习惯养成的重要时期，我们要积极开发数学课堂中学生潜在的学习动力，创新力，培养学生的良好的学习习惯，让孩子在数学学习中获得巨大的成就感，激发学生的学习动力。极大限度的提高学生的数学学习成绩。 新颖的导入，激发学生成功欲望。良好的开端成功的一半，新颖别样的课堂导入艺术定会达到先声夺人的效果，产生一种强烈的吸引力，学生就会调整好心情，在教师积极的引导下，可以快速的激发学生的学习兴趣，为成功迈向坚实的一步。例如在利用生活实际观察到的现象导入课堂，让学生知道原来是这样一回事。如在讲“黄金比率”一节时，我是这样导入的：“同学们，不知大家是否注意，当你打开电视观看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中或边角，而是在偏左或偏右的三分之一处？这是因为他们巧妙地应用了“黄金比率”。黄金比率不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用。如门窗、书本、课桌的比例确定也有符合黄金比率的尺寸。既然‘“黄金比率”有很大的作用，今天我们就来学习它”。 又如我在新授《二次函数》一课时，让学生从身边的事物说起，学生关注的苏通大桥通车这件事，展示苏通大桥的几张图片引入新课。探究斜拉索的形状，从而引出二次函数的概念；其实在我们的数学课堂教学开始，只要我们老师善于开动脑筋，结合教学实际，我们可以采用各种各样的开头艺术，吸引学生的注意力，能快速的走进新课的学习，对于学生的层次差异，老师积极调动，对于一些生活问题的引入可能是学困生的拿手本领。实物展示就发挥他们的好动才能。参与是取得成功的前提。 问题和练习的设计，针对难易性让不同层次的学生获得成功感。在我们的数学课堂教学中，学生的数学层次是参差不齐的，有的同学获取知识的速度较快。灵活运用能力较强，有的同学需要通过反复的巩固练习才能掌握学到的知识，有部分同学只能机械的掌握知识，这种情况下，我们教学要对学生的学习做好学情分析，做到心中有学生，关注学生的“学”。在讲同底数的幂这一课时，根据学生的理解，对于学习成绩比较落后的同学，教师只要让他们模仿概念回答，如的底数是？指数是？幂是？让他们了解基本概念，在进行一些简单的训练，= 。对于数学成绩中等以上的同学，老师在设计练习中可以加大难度，同样以同底数的幂的乘法为例。已知，求的值. 需要转个弯，巧妙的将化成已知条件中的数值，在进行计算。当然，在练习的设计时，老师还可以根据上黑板练习中学生的错误让学生自己评价，找出其错误原因，学生通过自我发现，为下次地成功奠定基础。 小组合作，质疑问难，让各层学生在各抒己见中相互学习，共同提高。 从信息论的角度讲，在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和住处交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，当学生对新知疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题。因此，在教学中，针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织大家讲座让各层次的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。不妨学学陶行知先生的“小先生教学形式”让学生在本小组中互帮互带，共同赢得本小组的胜利。 作业的批改，以激励评价的方式让后进生获得成功感。对于孩子在数学学习过程中获得的微小进步，运用激励的评价，对学生的结题思路、学习数学习惯、良好的板书设计等各方面取得的微小进步都加以表扬和鼓励，学生总是能体验到学习得快乐，发现自己身上的闪光点，帮助孩子摆脱自卑，恢复自信。特别对于学习落后的学生，我们在作业批改中要倾注更多的心血，对于他们在解题中出现的问题，我们老师要用红笔认真标注，不要惧怕在他们的练习本上留下教师的精彩，课后可以单独将作业中有错误的学生喊来，单独交流，明白学生还有哪些知识点存在模糊处和未能理解的地方。这样学生在老师精心批阅之后觉得老师在关注自己的作业，而非放任自流，就不敢有丝毫的懈怠，为获得成功也会积极探究。在我们作业批阅过程中时刻吸引孩子，进歩了给一张笑脸，几句鼓励的话，“加油“，”你又学数学的天赋”等。孩子在变化式的鼓励之后，积极向往成功，渴望得到老师的认可。 积极关注，让孩子不远离我的课堂教学视线，用默默期待，打一场课堂心理战，用积极的情感对待每一个孩子。不要期待每个孩子都考一百分，不要渴求孩子的每一个答案多是正确，课堂时