教案三算法初步.docVIP

PAGE PAGE 2 教案设计三： 算法的含义 算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机理论和技术的核心．在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具．听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域．那么，计算机是怎样工作的呢？本节课从具体的生活实例入手，列举解决一类问题的机械的、统一的方法。通过实例体会算法思想，了解算法的含义与主要特点，进而使学生能按步骤用自然语言写出简单问题的算法过程学，培养学生逻辑思维能力与表达能力. ——200512第四届“走进新课程”南通市教学研究室组织南通市直中学公开教研活动中开课 算法的含义 教学目标： 1.通过实例体会算法思想，了解算法的含义与主要特点； 2.能按步骤用自然语言写出简单问题的算法过程学； 3.培养学生逻辑思维能力与表达能力. 教学重点： 将问题的解决过程用自然语言表示为算法过程． 教学难点： 用自然语言描述算法． 教学方法与教学手段: 探究，归纳，猜想，验证 教学过程: 一．序言 算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机理论和技术的核心．在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具．听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域．那么，计算机是怎样工作的呢？要想弄清楚这个问题，算法的学习是一个开始．同时，算法有利于发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力． 在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但实际上在数学教学中已经渗透了大量的算法思想，如四则运算的过程、求解方程的步骤等等，完成这些工作都需要一系列程序化的步骤，这就是算法的思想． 二．问题情境 1．情境：电视娱乐节目“幸运52”中，有一种有趣的“猜数”游戏：竞猜者如在规定的时间内猜出某种商品的价格，就可获得该件商品．现在一商品，价格在0~1000元之间，采取怎样的策略，才能在较短的时间内说出正确的答案呢？ 2．问题：解决这一问题有哪些策略，哪一种较好？ 三．学生活动 学生容易说出“二分法策略”，教师要引导学生进行算法化（按步骤）的表达． 说明：以上过程实际上是按一种机械的程序进行的一系列操作． 四．建构数学 在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤，通过实施这些步骤来解决问题，通常把这些步骤称为解决这些问题的算法． 1．广义的算法——某一工作的方法和步骤，例如：歌谱是一首歌曲的算法，空调说明书是空调使用的算法． 在数学中，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题的程序． 2．本章主要讨论的算法（计算机能够实现的算法）——对一类问题的机械的、统一的求解方法．例如：解方程（组）的算法，函数求值的算法，作图问题的算法等． 3．本节采用自然语言来描述算法． 五．数学运用 1．算法描述举例 例1．给出求1+2+3+4+5的一个算法． 解： 算法1 按照逐一相加的程序进行． 第一步：计算1+2，得到3； 第二步：将第一步中的运算结果3与3相加，得到6； 第三步：将第二步中的运算结果6与4相加，得到10； 第四步：将第三步中的运算结果10与5相加，得到15． 算法2 运用公式直接计算． 第一步：取=5； 第二步：计算； 第三步：输出运算结果． 算法3 用循环方法求和． 第一步：使，； 第二步：使； 第三步：使； 第四步：使； 第五步：如果，则返回第三步，否则输出． 说明：①一个问题的算法可能不唯一． ②若将本例改为“给出求的一个算法”，则上述算法2和算法3表达较为方便． 例2．给出求解方程组的一个算法． 分析：解线性方程组的常用方法是加减消元法和代入消元法，这两种方法没有本质的差别，为了适用于解一般的线性方程组，以便于在计算机上实现，我们用高斯消元法（即先将方程组化为一个三角形方程组，在通过回代过程求出方程组的解）解线性方程组． 解：用消元法解这个方程组，步骤是： 第一步：方程①不动，将方程②中的系数除以方程①中的系数，得到乘数； 第二步：方程②减去乘以方程①，消去方程②中的项，得到 ； 第三步：将上面的方程组自下而上回代求解，得到，． 所以原方程组的解为． 说明：（1）．从例1、例2可以看出，算法具有两个主要特点： ①有限性：一个算法在执行有限个步骤后必须结束． “有限性”往往指在合理的范围之内，如果让计算机执行一个历时1000年才结束的算法，这虽然是有限的，但超过了合理的限度，人们也不把它视作有效算法．“合理限度”一般由人们的常识和需要以及计算机的性能而定． ②确定性：算法的每一个步骤和次序应当是确定的．