幸福课堂之小组建设.docVIP

幸福课堂之小组建设 闻琛凯 初中教学中教师往往有这样的困惑：老师教的苦，学生学得累。学生学业分化加剧，教与学脱节、错位。学校要培养具备自信、乐观、开朗、善于交流、表达等品质的学生。要培养身心健康、人格健全的人。如何最大限度减少、消除教师的职业倦怠、学生的厌学分化问题？必须寻求课堂教学的变革。那么给学生获取幸福的能力和方法。只有将课堂还给学生，将时间留给学生，给他们更多充分表达、展示的机会，才能使其充分体会成长的幸福，培养乐观自信的品格。 以学生幸福成长为中心，以学生终身发展和可持续学习能力的培养为根本，依据学生身心特点和认知规律，借助现代科技手段，通过学生的自主探究、合作学习，增强课堂幸福体验，实行课堂高效，收获成长的幸福。 学生的自主探究、合作学习需要合理的小组建设来实践。小组的产生。首先产生小组长。他们开学时有一次考试，按照考试的综合成绩排名，确定十二个学习组长，学习组长选组员，最后老师还要根据学生的性格特点、学习情况作调整，确保语文、数学、英语都相对平衡。接下来每个小组针对成员的强项和弱项，结成帮扶对子，一般情况下是一帮一。学习小组里最多是四人，然后是几个学习小组合成一个大组，所以他们的座位呈现出来的是每组至少六人，多的有十人。学习是在小组里或帮扶对子之间进行，而像劳动等一些活动却是以大组为单位进行的，这一点我觉得可以参考执行，目前我们班也开始这样做了。 成员的分工。对于成员的分工，他们的口号是：人人是班委，个个是主人。每个大组像一个小班级一样，里面再分工，分别是负责劳动、纪律、文明礼仪、生活、评价的组长。班干部也基本上是在学习组长中产生，所以很多同学是身兼两职，可以说是两套班子，一套人马。因为有明确的分工，所以老师的指令下达到学习组长，然后由学习组长传达、组织和实施，分层次地进行逐级管理。从这里，我们可以看出学习组长在班级的份量和重要性。对于小组长的培养，他们总结出来的法宝是：评价就是武器。方法有：①、开座谈会，老师介绍方法；②、师生互评；③、评选优秀组长；④对不好的及时反思，甚至全班讨论交流帮助。这些简单易行实用的方法也可以在我们的学生中使用。 组内的展示。对于组内展示的要求是：潜能生讲题，中等生质疑，优等生讲评。要达到这一要求，我们可以借鉴他们的作法，分三步走：①、优秀生展示②、中等生展示；③、潜能生展示，到第三步时，优秀生主要是聆听、补充、小结和评价，按照这一过程，自我感觉还处在优生展示阶段，才迈出了第一步，看来要达到这一要求任重而道远。 小组的激励。小组成立后，除了学习组长牵头外，还要建立评价机制和激励措施，充分调动每个成员的积极性，用杜郎口老师的话说是：形成习惯后，不需评价。其实我们都知道，每一种激励措施使用2到3个月后，学生就会兴趣减退。为了形在一个比学赶帮超的良好氛围，让学生长时间处于一种兴奋的积极性充分发挥的状态，我们可以一段时间后更换评价方法。他们使用的方法也挺多，有评选黄金搭档，有小组PK，有龙争虎斗，用精神奖励加物质奖励的方法等。其实这些我们都做过，都做得到，我觉得我们还有一个优势，那就是校讯通，可以及时跟家长反馈，当然我们不也指望每个家长会都理解和支持，有些脾气暴的家长到校后甚至跟老师发生冲突。说到这一点，他们老师给我们支了招，那就是小范围地、有针对性地、个别地开家长会，即把这个问题学生的家长请来，让小组里的成员来指出缺点，孩子的话家长相信，同时也避免了老师跟家长的正面冲突。我觉得要真是碰上这样的家长，不妨试一试。 小组重组 为班级的“小组优化组合”所作出的一系列工作和努力让我们更想把小组长久的保持下来。学生们也喜欢在已经熟悉的小组中学习。但是有规律的小组重组还是非常有必要的工作。我们建议应该做到每个学期重建一次小组它会为我们带来如下的好处学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档学生们能够有机会学习如何与新搭档合作同时也预防了“小集团”的形成 学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组而是整个班级都在从合作学习中得到提高当然小组重组之前我们可以而且应该引导学生举行一系列的纪念活动例如离开之前让学生给自己的小组成员写下感谢的话语等等。 小组的培养和建设，涉及到方方面面，需要一个过程，用他们老师的话说：小组的培养和建设需要所有老师和努力。