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对“空中英语课堂”的点滴看法 枣阳市熊集镇中心小学 付如国 摘要：在农村英语教学中，利用现代远程教育资源进行学科整合已悄然兴起，“空中课堂”已走进了小学英语教学之中。它不仅给教师提供了自学的机会，同时能够创设情境，提高教学效率，让农村的孩子和城市的孩子一样接受优质的教育资源。但在使用中也存在许多亟待解决的问题。这里结合教学实际，总结了“小学英语空中课堂”的应用体会。 关键词：农村英语教学；空中课堂；学科整合；教育资源 《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道。”因此，英语教师要积极利用音响、电视、报纸和网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。积极鼓励和支持师生主动参与课程资源的开发和利用。教师要具有教育资源的整合能力。对于一些学校资源缺少，又存在资源闲置和利用不当的现象，英语老师应整合教学资源，优化配置，以整体提高其利用效率和使用效益。 《空中英语课堂》已走进日常教学多年，它为提高教学效率所带来的好处是不言而喻的。这里，我个人根据教学实际重点谈一下亟待解决的一些问题和应对策略： 一、 没有处理好电教资源和教材的关系。 传统的外语教育把教材当成外语教学的唯一，教师在教学中不是用教材而是“讲教材”，把教材讲得很细，生怕遗漏；相反有的教师过分依赖课件等教学，脱离教材，只是力争把整节课都用课件“塞满”，导致整节课的教学过程成为课件的演示和播放过程，不注重学生实际，结果教学质量明显下降。 应对策略： 1.树立正确的教材观。 狭义的教材主要指的是教科书，广义的教材指的是课堂内外教师和学生使用的所有教学材料。比如课本、练习册、活动手册、故事书补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机软件、幻灯片、挂图、卡片、教学实物、报纸杂志、广播电视节目等。 2.合理取舍或拓展教材教学内容。 在过去很长一段时间，教材往往被视为课堂教学的法宝，但即使最优秀的教材在使用的过程中，根据不同地区的实际教学情况应有取舍的余地，因此，英语教师在使用电教资源时要领会英语大纲要求，明确英语教学的总任务和各个阶段的教学目标，在吃透教材的情况下，制作适合本地学生接受的电教资源。 3.挖掘教材，超越教材。 教师要突破教材对学生的禁锢，摒弃“教教材”的传统观念，“树立用教材”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材，既遵循教材，又不拘泥于教材，凭借教材，又要跳出教材，对教材既能宏观把握又能微观利用。 4、教师在课堂上还应发挥主导作用。 空中课堂教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。 人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。空中课堂仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。 5、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。 有些教师为