六下第3课《烟台的海》第二课时.docVIP

《烟台的海》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 理论支持 创设情境，整合资源。“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生学课文，入境才能情真意切。本课教学运用李吉林的情景教学法，采用语言描述、图像展示、画面再现、多媒体等多种途径整合资源，为学生创设生动的情景，丰富了学生的表象，诱发了学生学习的主动性，强化了学生的感受性。让学生在直观中发现、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对烟台美景的热爱和对烟台人的敬佩。 以读代讲， 读中悟情。语言学家吕叔湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，体会作者的思想感情。《烟台的海》第二课时的教学过程中，既要引领学生从作者的语言文字中去欣赏烟台的海的美丽多姿，还要注重朗读训练，通过美读来感悟、品味并表现烟台的海四季不同的特点和文章语言的优美、精妙，从而领会作者对大自然的美好情感。 凸显主体，平等对话。以心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的知识是在一定情境中，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息通过意义的建构而获得的。因此，学习是一个积极主动地建构过程。本课的教学从课始到课终，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。积极地引导学生进行批注阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。对学生能掌握的语段可以放手让学生自主合作学习，给学生充分的时间与文本对话，引领学生抓住中心句体会烟台的海给人们带来的欢乐和富足。从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。 3.在理解课文的基础上，谈谈对最后一自然段的理解。 4.读写结合，进行仿写练习。 教学重点 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。感悟课文中一些关键词句的意思。感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳能干。 2.引导学生读懂课文的中心句：烟台的海，是一幅画，是一到广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。 教学难点 1.体会文章重点段落在写作上采用人景结合的方法。 2.运用抓住景物特点和写作顺序的方法概括文章主要内容。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 设计内容 一、课前自主预习： 1. 读一读：认真练读《烟台的海》课文。 2. 想一想：回忆学习烟台冬日的海的方法，并思考烟台春、夏、秋日的海是怎样的。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引导 二次备课 一、复习导入，唤起期待。 1. 这节课我们继续学习——烟台的海。 在作者眼里，烟台的海是—— 出示：“烟台的海，是一幅画，是……活剧。” 从这句话里，我们能感受出作者对烟台海的热爱，对烟台人的歌颂。让我们通过朗读把作者的这种情怀表达出来吧！ 过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的活剧？现在，就让我们走近这片海，欣赏这里海和人的美！ 2.通过上一节课的学习，我们知道烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着鲜明的特点。上节课我们学习了冬日烟台的海。谁能说一说，冬天的烟台的海有什么特点呢？　 冬　　凝重　 3.你觉得冬天的海美吗？ 一起来读一读吧。 4.（复习学习方法）上一节课我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？ 5.在冬日，海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书）不畏严寒 6.其他几个季节的海也是各有特点。现在，我们就用这种方法继续学习春、夏、秋这三个季节的烟台的海。 二、自主学习、交流感悟。 （学习春天、夏天、秋天的烟台的海。） 1.出示学习任务： A春天的海 （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）说一说你想象到的景象。 （4）请你有感情朗读这部分 交流： （1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。 （2）抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。 （3）体会拟人句的精妙，学写拟人句。出示： 拟人句写出了春天的海是那样的活泼轻盈、是那样的可爱，仿佛就在我们眼前……给人以格外亲切的感觉。你能仿写几个拟人句吗？ 出示： ①学校花圃里的迎春花儿开放了