六年级上册第四单元知识结构1.docVIP

六年级上册第四单元知识结构图 单元主题?：“民风民俗”??? 教学内容?：本单元安排了3篇课文：《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》。其中，《姥姥的剪纸》为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，一首高超的剪纸技艺让人赞不绝口。《牛郎织女》作为一个民间故事，表达了人们对美好生活的追求。《安塞腰鼓》是我国现代作家刘成章写的一篇抒情散文，为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，展示了黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。??? 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文的主要内容。 2.学会本单元生字词语，能按字的结构把字写端正、写匀称。练习写毛笔字，字写得端正，纸面干净。 3.能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 4.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 5.了解我国悠久的历史、丰富多彩的民间艺术和文化。??? 教学重难点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文理解课文的主要内容。 2．通过学习，了解我国悠久的历史、丰富多彩的民间艺术和文化。??? ? ? ? 姥姥的剪纸教学设计（第2课时） 教学目标： 1．能有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：???品味语言文字，欣赏姥姥的剪纸，体会浓浓的祖孙情。 教学难点：???理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，体会结尾蕴含的内容。 教学过程：? 一、复习导入? 1.默写词语，师生校对。 2.那么，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ 　（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……） 二、出示学习目标，学有方向。 上节课，我们一起走近姥姥，欣赏了她精致的剪纸艺术，今天这节课我们继续通过文字领略姥姥高超的技艺，体会“我”和姥姥的浓浓亲情。 三、品读感悟 （一）学习1～6自然段 1．过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。 2．交流。相机板书：神 3．姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后交流： 预设一：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。） 你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。 预设二：一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。 预设三：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪?????像????，剪????像????，剪个??????????，剪个??????????。） 预设四：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登梅”便完成了。 师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。） 指导朗读。 预设五：“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来） 4．姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 讨论交流：预设一：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” 理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。 姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊