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初一语文第四单元作文教学设计 对照 原设计　： 　　教学设计： 　　（一）单元教学目标 　　1、了解记叙、说明、议论、抒情、描写这五种表达方式及其各自的作用 　　2、能够在文中适时的运用恰当的表达方式。 　　　　（二） 写作要点 　　文章的表达方式一般而言有五种。 　　1、 记叙的要求 　　（一）交代明白 　　记叙事情应该做到六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果）向读者交代清楚，使读者有一个完整的概念。交代的方法有直接交代和间接交代。有的文章在不影响理解和接受的情况下，可省略某些要素。文学作品则可写得含蓄些。 　　（二）评略得当 　　根据主题要求或故事情节的需要，对事件记叙有详有略、有繁有简。对重要的内容要写得具体详细，重彩浓墨；对一些次要材料则应概括简略，惜墨如金。比如课文《月亮上的足迹》为了展现人类探索月球的壮举，文章详细记叙了宇航员登月的过程以及他们在月球上的紧张的工作，可是对于回到地球的过程文章则一笔带过，没有过多的记叙。 　　（三）波澜起伏 　　写文章切忌平铺直叙，记流水账。文章写作要有高潮有低潮，有松有弛，有快有慢，波澜起伏，曲折动人，所谓“文似看山不喜平”。比如文章《走一步，再走一步》，小说写到了“我”和同伴去悬崖攀爬却最终被遗弃在上面，夜色四合，“我”异常恐惧。而正当我六神无主时，父亲的到来和指导却令我化险为夷。 　　2、 描写的要求 　　（一）有的放矢 　　描写是手段而不是目的，描写的目的是为了刻画人物、表现主题。所以一切描写均要与人物、主题相关联，并为之服务。为描写而描写的描写是多余的。比如《走一步，再走一步》文章描写了夜晚到来时的那种昏暗和恐怖，它的作用在于衬托“我”当时的恐惧。又比如《行道树》中作者极力描写了行道树所处环境的恶劣，目的就是为了行道树甘于奉献的那种精神。 　　（二）捕捉特征 　　抓住特征描写人物、事物和环境是描写的最基本要求。只有抓住特征才能突显人物个性，只有抓住特征才能表现事物本质，只有抓住特征才能营造典型环境。没有特征的描写必然千篇一律、千景一色、千人一面，毫无意义。比如诗歌《钱塘湖春行》，白居易敏锐的找到了初春钱塘湖边的景色。从“水面初平”“浅草没马蹄”“新燕啄春泥”“几处早莺争暖树”都可以看出来是早春的景色，而非仲春或者暮春。 　　3、 抒情的要求 　　（一） 自然而然 　　所谓自然而然是说所抒发的感情应该是在非倾诉不可的时候，从心底自然地流淌出来的。抒情文字忌生硬、别扭，忌故作深沉状。也就是说抒情要掌握好“火候”，“该出手时才出手”方为上品。比如《夏感》文章最后作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的赞叹是基于前面对于夏天的自然风光、色彩、旋律的浓墨重彩的描绘而有感而发，绝不是空中楼阁，毫无根基。 　　（二）深切真挚 　　“为情造文”是文章的本意、正道，反之“为文造情”则从根本上违背了写作的宗旨。所以文章所抒发的感情必须真挚的、发自肺腑的。虚情假意、故作多情、矫揉造作、无病呻吟，不仅不感人，反而会令人作呕。 　　4、议论的要求 　　（一） 要正确、新颖和深刻。 　　所谓正确就是论点要符合客观事实，不可主观臆断，乱下评论。所谓新颖，就是要言前人所未言，发前人所未发，论点有创见。所谓深刻，是指能反映人的认识规律，社会发展的规律，事物发展的规律，要含哲理，理论有高度。比如《走一步，再走一步》中的最后一段，有一件爬悬崖的小事，引发他对人生的思考，由小见大。 　　（二） 要确凿、充分。 　　所谓确凿，是指材料来由具有可信度，论据引用值得相信。所谓充分，是指论据能充分地论证论点。论据不以多少为充分，而是足以证明论点为充分。 　　5、说明的要求 　　（一）抓住特征 　　任何事物都具有自身的质的规定性，一个事物的特征就是区别于其他事物的标志。如果我们介绍事物抓住特征，就能把事物的本质、特点解说清楚。当然要抓住特征，首先是透彻地。比如课文《看云识天气》作者按照不同的云的特点将云分为卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云和积雨云。令读者一目了然，不至于将各种云搞混。 　　（二）客观冷静 　　说明要有尊重客观事实的科学态度，所以一般不以主观好恶而随意褒贬。作者要置身局外，用客观的态度、冷静科学地说明事物。说明时尽量不掺杂作者个人的主观见解、评论或感想，以防变成抒情、议论。 　　 改后设计： 　题目： 　　1、你的微笑，让我记住了你 2、成长的滋味 教学设计： 　　（一）单元教学目标 　　1、了解记叙、说明、议论、抒情、描写这五种表达方式及其各自的作用 　　2、能够在文中适时的运用恰当的表达方式。 　　3、语言流畅、准确，能运用一定的修辞手法。 　　（二） 写作要点 　　文章的表达方式一般而言有五种。 　　1：记叙。这是文章中最基本最常见的一种表达方式。它是作者对人物的