《18四个太阳》李雪莲上课.docVIP

PAGE PAGE 8 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李雪莲 双桥第一小学教学基本信息 课题 18 四个太阳 学科 语文 学段 一段 年级 一年级 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年1月第7次印版 1．指导思想与理论依据 语文课程标准指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导学生运用多种方法自主识字。 《语文课程标准》 指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 因此要把生字新词放到文中，让学生随文识字，更好地理解、掌握它们。 教学背景分析 1、教材分析 《18 四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五单元“ 动脑筋想办法”中的第2课。学生在本单元教材学习过程中，应能够认识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做了，则是一种创造。《四个太阳》这篇文章要使学生知道：为什么不同的季节“我”要画不同的太阳，“我”是怎么想的？本课是第一课时，在这节课上，要做到：整体感知，交流识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写；质疑问难。 2、学生分析 一年级学生以形象思维占主导，有意注意的时间较短，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点， 经过此前的识字及阅读训练，学生掌握了不少的识字方法，而且有了一定的自学识字能力，并具有一定的自读能力，朗读体验能力也有了一定的基础，语言表达能力也在逐步提高，能以较简短、完整的句子表情达意。这都是学习本课的有利因素。 因此教学中我将引导学生“自主、合作、探究”地学习生字。在前测中，我发现对于“街、温”两个字学生识记有些困难，对于“热和熟”，“季和秀”容易混淆。在写字方面，“为”的笔画学生不是很了解。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 用字理、熟字换偏旁、 熟字换偏旁等多种方式认识“挂、街”等13个生字，会正确、端正地书写“园、因、为，光”4个字，能在语境中尝试运用。 2.初读课文，知道四个太阳各是什么样的，送给哪个季节。指导学生正确、流利朗读课文。 3、让学生能够积累一些词语。 教学重点： 1.认识本课生字，能正确书写生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 4.教学过程 一、?谜语激趣，巧设悬念。 （一）老师：识字五我们知道了好多字谜，今天老师出一个猜事物的谜语： 有位老公公， 脸庞红彤彤， 晴天早早起， 傍晚才收工。” 谜底:(太阳) （二）出示课题：《四个太阳》齐读课题。 （三）设置悬念：读了课题，你最想知道什么？预设：为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样的？（让学生说，程度无所畏） [设计意图：用谜语激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。] 二、?初读课文，整体感知。 学生自由读课文。要求把句子读通顺，把字音读准确。 [设计意图：通过学生初步朗读，将课文字词读准，将句子读通。 ] 三、??自主探究，自主识字。 （一） 自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。 交流后教师引领学生学习: 1、熟字加偏旁 火（ ）半（）伙、伴——伙伴——两个字有什么相同地方？还学过哪些单人旁的字？——你的伙伴都有谁？（伙伴们在一起多快乐啊） 甘（ ） 东（ ） 云（ ） 大（ ） 这些字你认识吗？你能把它变成我们要学的新字吗？学生相机汇报 你所用的识字方法是什么？出示：熟字加偏旁组字 2. 熟字换偏旁 佳（ ） 远（ ） 孩（ ） 检（ ） 这些字你认识吗？你能把它变成我们要学的新字吗？学生相机汇报 你所用的识字方法是什么？出示：熟字换偏旁组字 [设计意图：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生运用熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法主动识字的兴趣。] （二）随文识字，初步指导朗读 1、出示第一自然段 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 用字理识字的方法识记生字“街”。 街，篆文（行，四通的大道）（圭，两个土， 表示建筑工事），造字本义：城市两侧有相关建筑的商业大道。 指名正确、流利地朗读本段第二句。 2、出示“熟和热” 出示：这个字像什么？ （火炬）（执，抓握），像一个人双手高举着火炬 这个字就是热。 进行区分练习： 炎（ ）的夏天到了，阳光更加强烈了。 果园里，梨成（ ）了，树上挂起了一个个金黄的小灯笼。 因为孩子们的到来，公园里（ ）闹起来。 [设计意图：即使学生区分了熟和热两个字，又完成