《分数的意义》教学预案.docVIP

PAGE PAGE 5 《分数的意义》 教学内容： 教科书第36—37页例1“试一试”，“练一练”和练习六。 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2.使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象和概括的能力，通过课前预习，进一步培养学生的学习能力。 3.感受分数与生活的联系，增强学好数学的信心。 教学重点： 理解单位“1”的概念、理解分数的意义，认识分数单位。 教学难点： 理解、抽象出单位“1”。 教学准备： 课件 教学过程: 一、先学探究 先学提纲： 自学教材P36，例1： 1．用分数表示下面各图中的涂色部分。 2.写一写：例1中的四幅图分别是： 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，涂色部分表示其中的（ ）份。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，涂色部分表示其中的（ ）份。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，涂色部分表示其中的（ ）份。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，涂色部分表示其中的（ ）份。 3.什么是分数单位？说说例1中的每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位？ 先学自测： 说说每个分数表示的意义。 （1）五年级一班的三好学生占全班人数的 EQ \F(2,9) 。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，三好学生有这样的（ ）份。 （2）地球表面有 EQ \F(71,100) 被海洋覆盖。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，（ ）是这样的71份。 （3）一节课的时间是 EQ \F(2,3) 小时。 把（ ）看做单位“1”，平均分成（ ）份，（ ）是这样的（ ）份。 我的收获： 通过先学，我知道了有关分数的哪些知识？ 。 二、交流共享 师：在三年级时，我们已经初步认识了分数，今天我们继续来学习有关分数的知识，昨天我们已经对这一部分知识进行了预习先学，下面就请同学们四人组交流一下你们的先学情况，重点交流先学时有疑惑的问题，小组不能解决的待会儿提出来，我们一起交流。 1.小组交流。教师巡视。 2.全班交流。通过自己的先学和刚才的交流，你知道了有关分数的哪些知识？ （一）预设： A．认识单位“1”。 生：我知道了什么是单位“1”？（出示单位“1”的概念） 师：结合例1，在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”？ 生逐一回答，教师板书。 小结：一个物体、一个图形、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体（都可以用自然数1来表示。(板书:“1”)通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） 师：你能结合上面的分数说一说，分别把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？ 生逐一回答。 师：你觉得什么样的数叫做分数？ 生回答的同时，让生补充完善。揭示分数的意义。 B．分数的意义。 生：我知道了什么样的数叫做分数？根据学生回答，出示“分数”的意义，突出“单位1”。 追问：你怎么理解单位“1”？ 师：结合例1，在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”？ 生逐一回答，教师板书。 小结：一个物体、一个图形、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体（都可以用自然数1来表示。(板书:“1”)通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） 师：你能结合上面的分数说一说，分别把单位“1”平均分成了几份？表示这样的几份？ C．分数单位 师：你能说说什么是分数单位吗？ 生：表示其中一份的数，叫做分数单位。 追问：其中“1份”的数哪里来的？ 生：完整叙述：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。 追问：你是如何理解单位“1”的？ （二）尝试说一说分数的意义。 交流先学自测，说出每个分数表示的意义。 重点交流：第3题 师：把什么看做单位“1”，是“一节课”，还是“1小时”？ 预设1：如果把“一节课”看做单位“1”的话，一节课的 EQ \F(2,3) ，就是：40分 钟的 EQ \F(2,3) ，这样的话一节课就不满40分钟了。 师：这位同学从反面给我们解释了不能把“一节课”看做单位“1”的道理。 预设2：把“1小时”看做单位“1”的话，1小时的 EQ \F(2,3) ，就是：60分钟的 EQ \F(2,3) ， 就是把60分钟平均分成3份，其中的2份就是40分钟。 师：你能结合分数的意义，从一节课是40分钟的角度