《北京》教案设计及自我评析.docVIP

《北京》第一课时教学设计 指导思想与理论依据 语文课程标准指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导学生运用多种方法自主识字。 《语文课程标准》 指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” 因此要把生字新词放到文中，让学生随文识字，更好地理解、掌握它们。 二、教学背景分析 1、教材分析 《北京》是人教版课标实验教科书第三册第三组中的一篇课文。作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景：北京是一座令人向往的城市，在那有庄严美丽的天安门；宽阔肃穆的天安门广场；高大的人民英雄纪念碑；又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。 2、学生分析 二年级学生以形象思维占主导，有意注意的时间还较短，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，经过此前的识字及阅读训练，学生掌握了不少的识字方法，而且有了一定的自学识字能力，并具有一定的自读能力，朗读体验能力也有了一定的基础，语言表达能力也在逐步提高，能以较简短、完整的句子表情达意。这都是学习本课的有利因素。 因此教学中我将引导学生“自主、合作、探究”地学习生字。在前测中，我发现对于“瓦、碑”两个字学生识记有些困难，“季和秀”容易混淆。在写字方面，“旁”的笔顺学生容易写错。 三、教学目标 1．自主学习字词，会认 13 个生字，会写 6 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2．正确、流利地朗读课文。初步感受北京的美丽和巨大的变化。 3．提升热爱祖国首都的意识和感情。 四、教学重难点 教学重点：对“瓦”、“碑”的识记，“旁”的书写。 教学难点： 1、结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2、通过朗读初步感受到北京丰富的文化内涵和现代化大都市的气息，从而培养学生产生热爱之情。 教具准备：多媒体课件、字词卡片 五、教学过程 教学环节 师生活动 备 注 一、 导入 二、初读课文，自主识字 三、指导写字 四 、小结 出示图片，这些的图片都是照的那座城市？ 我们就生活在这个城市中——北京（板书课题。） 　　 （一）初读课文 找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、认清字形。 [设计理念： 让学生自主识字，激发学生的学习兴趣。 ] 　　（二）汇报交流识字成果 　　1．认读生字。 　　出示要求会认的生字， 集体认读 2．自主汇报是怎样记住它的？，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。 [设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自我的舞台，关注学生的学习方法。] 　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图 　　熟字减偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校） 　　形近字：巾——市 　　偏旁相同的字：坛、城 国、图 　　3．教师强调字音的重点，认清字形的方法。 　　翘舌音：庄、周、厦 　　前鼻音：严、拼、坛 后鼻音：央、庄 重点讲“瓦、碑”的识记。通过字理识记“瓦”。通过图文结合识记“碑” （三）巩固检测生字词 　　1． 出示词语检测。 　　词语：城市 中央 庄严 瓦片 宽阔 大厦 矗立 四周 似的 地毯 图案 花坛 拼成 纪念碑 名胜古迹 绿树成阴 多音字：似：似乎（sì） 似的（shì） 厦：大厦（shà） 厦门（xià） 2.出示另一组词语检测 中央 央求 立交桥 交作业 图画 图片 城市 长城 两旁 旁边 优美 阴天 绿树成阴 花坛 天坛 国家 爱国 3、配图出示句子检测并进行初步的朗读指导 天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。 天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。 北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁，绿树成阴，鲜花盛开。 立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。 北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。还有许多新建的高楼大厦。（通过图片理解名胜古迹。） [设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。] 分段读课文，学生思考：北京给你留下了怎样的印象？ [设计理念： 让学生带着问题去读书，去思考，整体感知课文，同时激发学生的学习兴趣。 ] 　　（一）出示“央、交、市、旁、国、图”六个字。 　　（二）引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉