五年级下册数学教案第四单元分数的基本性质和约分苏教版.docxVIP

分数的基本性质和约分。(教材第66~70页) 1. 使学生理解并初步掌握分数的基本性质;使学生理解并掌握约分的方法,理解最简分数的概念。 2. 正确认识并处理变与不变的辩证关系。 3. 培养学生观察、探索和抽象概括的能力,培养学生综合应用知识解题的能力。 重点:理解和掌握分数的基本性质并运用这一性质转化分数。 难点:理解掌握最简分数的概念、约分的方法和正确的书写格式。 课件、长方形纸。 师:同学们,听说过唐僧分瓜的故事吗?唐僧师徒四人有一个西瓜,唐僧说:“沙僧吃西瓜的14,八戒吃西瓜的28,悟空吃西瓜的416,其余的……”“那不行。”师傅还没说完,八戒就打断了,“这太不公平了,应该分得一样多啊。”同学们,你觉得公平吗?(学生可能回答不出来 师:要想弄明白这究竟是否公平,我们就先一起来好好学习今天的新课。 【设计意图:由学生感兴趣的小故事引入新课,激发学生的求知欲望,为新课的教学做好准备】 1. 教学例11。 师:用分数表示下面各图中的涂色部分,再把大小相等的分数填入等式。(课件出示:教材第66页例11题) 学生尝试解决问题;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,明确:13=26 2. 教学例12。 师:请同学们拿出长方形纸对折,涂色表示它的12 学生按老师要求进行动手操作。 师:继续对折,每次找出一个和12相等的分数,并用等式表示出来, 学生进行小组活动;教师巡视了解情况。 师:把你的做法展示出来,发现了什么?跟大家说一说。 学生可能会说: ·对折两次后我发现12=2 ·对折三次就会发现12=4 ·如果对折四次就能看出12=8 …… 师:仔细观察每个等式中分数的分子、分母是怎样变化的?完成下面的填空,与同学交流。(课件出示:教材第66页例12题) 学生尝试解决问题并进行讨论交流;教师巡视了解情况。 组织学生展示交流结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。 师:再观察这个等式中的三个分数(例11中的等式),它们的分子、分母是怎样变化的? 生: 可以仿照刚才的形式表示它们分子、分母的变化(如下所示)。 13=1×23×2=2 13=1×33×3=3 师:通过上面的活动,你有什么发现?跟小组的同学说一说。 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流,小结:分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。这是分数的基本性质。 师:根据分数和除法的关系,你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗? 生:因为分数的分子相当于除法中的被除数,分数的分母相当于除法中的除数,分数的值相当于除法的商,所以说分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变;在除法中就是被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。 师:回顾发现分数的基本性质的过程,你有哪些收获? 学生可能会说: ·一个分数,有无数个与它相等的分数。 ·画图和操作能帮助我们发现规律。 ·学习过程中,要注意知识之间的联系。 …… 3. 教学例13。 师:请看下面的问题,说说你的想法。(课件出示:教材第68页例13题) 生1:求送给小力的占几分之几,就是计算送给小力的6枚邮票占小军邮票总数12枚的几分之几,6÷12=612,所以送给小力612 生2:从图中可以看出送给小力的6枚占12 生3:也可以看成是送给小力的占36 师:你能联系分数的基本性质,说明612、36和1 生:612=6÷216÷2= 师:像这样,把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫作约分。约分时,可以写成下面这样的形式: 说明:12的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时, 【设计意图:在学生探索分数基本性质的基础上,学习约分,既是对所学知识的巩固应用,又是进一步深化,锻炼学生运用所学知识解决问题的能力】 师:经过一节课的学习,咱们再回过头来看看唐僧分瓜的问题(课件出示),这样分到底公平吗? 生:公平。 师:今天你有什么收获呢? 学生总结自己的收获体会。 【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】 分数的基本性质和约分 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。这是分数的基本性质。 把一个分数化成同它相等,但分子、分母都比较小的分数,叫作约分。 12的分子、分母只有公因数1,像这样的分数叫作最简分数。约分时,通常要约成最简分 1. 充分发挥学生主体作用,引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较,验证自己的猜想。通过动手操作把三张正方形的纸对折,把它们平均折成4份、8份、16份,取其中的2份、4份、8份,涂上颜色,并用分数表示,来验证自己的猜想是否正确,从而培养学生的动手能力,以及观察问题和解决问题的能力。 2. 数学课不能只是刻板地复制教材,而是教师要用自己对教材的理解,深入浅出地传授给学生。