五年级下册数学教案第六单元整理与练习苏教版.docxVIP

整理与练习。(教材第102~104页) 1. 结合具体事例,经历综合运用知识和生活经验解决实际问题的过程。感受数学在生活中的广泛应用,获得解决问题的成功体验。 2. 能根据实际情况解决与圆的周长、圆的面积有关的简单问题,能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果和方案。 3. 获得综合应用所学知识解决实际问题的成功体验,丰富数学活动的过程和方法。 重点:灵活运用圆的周长公式、圆的面积公式解决问题。 难点:能根据实际情况解决与圆的周长、圆的面积有关的简单问题,能表达解决问题的过程并尝试解释所得结果和方案。 课件。 师:同学们,这一单元“圆”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。 学生可能会说: ·我了解了圆的特征,认识了扇形。 ·我掌握了用圆规画圆的方法。 ·我学会了计算圆的周长和面积。 ·我知道了圆的圆心通常用字母O表示,半径通常用字母r表示,直径通常用字母d表示,同一个圆中直径与半径的关系用字母表示是r=d2或d=2r。 ·我了解了圆周率的历史,觉得我国南北朝时期的数学家祖冲之很了不起,还知道了圆的周长公式是C=πd或C=2πr。 …… 师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来应用这些知识解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。 【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习整理的能力】 1. 回顾与整理。 师:请同学们在小组内讨论下面的问题。(课件出示:教材第102页问题) 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 师:圆有哪些特征?你是怎样发现的? 生1:圆是由曲线围成的封闭图形。 生2:我们用圆形纸片对折,就能发现圆是轴对称图形,有无数条对称轴。 生3:同一个圆中所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径的2倍,半径是直径的一半。 师:举例说说什么是圆的周长?什么是圆的面积。我们是怎样推导圆的周长和面积公式的? 学生可能会说: ·围成圆的曲线的长度就是圆的周长;圆所占平面的大小就是圆的面积。 ·我们通过测量不同面值的圆形硬币的周长和直径,并计算得出圆的周长总是直径的3倍多一些;然后又阅读资料知道了圆周率的故事,这样就得出了圆的周长计算公式C=πd或C=2πr。 ·我们借助转化的思想,把圆分成若干等份后拼成近似的长方形,然后由长方形的面积计算公式得出圆的面积公式S=πr2。 …… 给学生足够的机会发表自己的见解,只要正确就要给予肯定。 2. 练习与应用。 师:你能运用所学知识帮助刘大爷解决问题吗?说说你从题中知道了什么?(课件出示:教材第104页第13题) 生:从题中我知道了篱笆的长度其实就是圆周长的一半,要想计算半圆的面积,我们首先要计算出圆的半径。 师:你能计算出圆的半径,进而求出这个鸡圈的面积吗?试一试。 学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:说说你是怎样做的? 生1:根据圆的周长公式C=2πr,可以知道r=C÷2÷π。已知圆周长的一半是15.7米,所以圆的半径是15.7÷3.14=5(米);再根据圆的面积公式S=πr2列式得3.14×52=78.5(平方米),所以这个鸡圈的面积是78.5平方米。 生2:已知15.7米是圆周长的一半,所以圆的周长是15.7×2=31.4(米),则圆的半径是31.4÷3.14÷2=5(米),所以圆的面积是3.14×52=78.5(平方米),所以这个鸡圈的面积是78.5平方米。 提倡算法多样化,只要学生解答正确就给予肯定。 【设计意图:结合具体情境,让学生综合运用所学知识解决问题的过程中,引导学生尝试总结一些规律性的东西,培养学生善于归纳总结的能力】 师:经过今天的学习,你有哪些收获呢? 学生自由叙述自己的收获所得。 整理与练习 圆的认识圆各部分的名称 圆的周长:C=πd或C=2πr 圆的面积:S=πr2 1. 在教学中教师“讲” 的少,学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的知识简单接受,而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。 2. 在教学中要尽可能为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。 A类 装卸工人要将4根圆柱形钢管用铁丝捆扎在一起,钢管的横截面周长是25.12厘米,如果铁丝接头处的长度忽略不计,在钢管的两端各捆扎一圈(如右图),需要多长的铁丝? (考查知识点:圆与其他图形组合后组合图形的周长;能力要求:能运用圆的周长解