五年级下册数学教案第四单元分数乘整数冀教版.docxVIP

分数乘整数 教学内容：课本第44～45页分数乘整数 教学目标： 1、结合具体事例，经历自主解决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。 2、理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。 3、体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿望。 　教学重点：能在具体直观的学习活动中探索并理解分数乘法的意义及计算方法。 　　教学难点：理解分数乘法的意义，提高学生类推思考的能力。 　　教学用具：多媒体课件 水彩笔 练习纸 学具准备：直尺 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，老师知道大家都爱吃糖，请看这袋糖，猜一猜，这袋糖有多重。 生1:这袋糖有一斤。 师：1斤是多少千克？ 生2：1斤是500克。 如果学学生一开始说出500克，就直接进行下面的对话。 设计意图：师生进行猜质量的活动，既激发学生参与的兴趣，又为下面的学习创造素材。 二、探究新知 师：老师告诉你们，这袋糖不到500克，再猜。 如果学生说出400克以下的数，老师启发：猜少了。直接猜出400克。 师：对了！这袋糖的重要是400克。老师再提一个问题：把400克改写成以千克为单位的分数是几分之几千克？自己试着算一算。 学生自主改写，教室个别指导。 师：谁来说一说是怎样算的，结果是多少？ 生：把400克改写成以千克为单位的分数，就用1000作分母，写成： 千克，约分后等于千克。 学生的表述可能不同，意思对就可以了。 教师板书：一袋糖千克。 师：对！这袋糖重400克，也可以说重千克。下面，老师提一个问题：每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 教师完成问题板书： 每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 设计意图：自主进行数的改写，既是已有知识的应用，又自然生成课程资源。 师：谁来说一说，求3袋糖共重多少千克，怎样列式？ 学生口述算式，教师板书：++ 如果学生说出*3，让学生说一说是怎样想的，教师给予表扬，并板书出来。说不出，不启发引导。 师：谁来说一说，++怎样计算？ 学生说，教师板书： ++ 2+2+2/5=（千克） 设计意图：让学生经历由相同分数连加到用乘法计算的过程。发展学生知识迁移的能力。 师：刚才，我们用分数加法计算出了3袋糖共重6/5千克，或者说是1.2千克。观察一下这个连加算式，你发现这三个加数有什么特点？ 生：这三个加数相同。 师：三个相同加数相加,还可以用什么方法计算？怎样列式？ 生：用乘法计算：×3 如果前面学生已列出*3，上面的对话省略，直接进入下面的环节。 师：这袋糖千克，求3袋糖共重多少千克，可以连加，也可以用乘法计算。*3，就是求3个是多少。谁来说一说，*3表示什么意思？ 生：3个是多少。 师：对。*3就是求3个是多少。*3这样计算：用分子2乘3作分子，分母5不变。 师：比较一下连加和乘法计算的过程，（指着和）你发现了什么？ 生：乘法计算时，把分子2+2+2写成2*3，分母都是5。 师：对了。分数乘整数，是用分子乘整数作分子，分母不变。接下来怎样计算？ 学生说，教师板书出结果。 设计意图：给学生自主总结分数乘整数计算方法的机会，并在式子变形的讨论中，进一步形成计算方法。 师：谁能说一说分数乘整数的计算方法？ 生：分数乘整数，用分子乘整数作分子，分母不变。 师：如果我把*3写成3*，怎样算呢？ 生：一样，用3*2作分子，分母5不变。 教师板书： *3= = 设计意图：给学生创造利用新知识解决问题的机会。 师：结合3袋糖共重多少千克的问题，我们学会了分数与整数相乘的计算方法。现在，请同学们打开课本40页，看“试一试”的两幅图。请同学们看图列出乘法算式，并计算。学生自主计算，教师个别指导。 师：谁来介绍一下你列出的算式？说一说是怎样计算的。 学生说，教师板书。并及时提问。 三、巩固练习 “练一练”第1、2、3题，自己读题，并解答。 学生做，教师巡视，个别指导。然后全班交流，请学习稍差的学生汇报。 达标反馈 请学生自读题，完成课后练一练4.5题 本课小结 通过本节课的学习你又什么收获，你学到了什么？ 六、教学反思 让学生在情景中学习计算。生活是数学的源泉，挖掘数学资源，创设有趣的生活情景，引导学生根据实际问题的数量关系，结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，又可以启发学生用加法算出分数乘整数的计算结果。把计算与应用紧密结合，是新课程的要求和本套教材的特点。教学中结合教材提供的实例，选择学生感兴趣的事例生活情景，提出数学问题，让学生体会计算是解决实际问题的需要，培养学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力，让学生在情景中强化应用努力提高学习兴趣。