永生的眼睛 .docVIP

PAGE PAGE 1 《永生的眼睛》教学设计 北京市东方德才学校 刘敏 教学目标： 1、有感情的朗读课文，体会作者一家人的高尚情操。 2、读懂课文内容，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物高尚精神的写作方法。 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操，对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。 教学过程： 一、诗句导入，激发情感 １、（出示）：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。今天我们继续学习课文，齐读题目是《永生的眼睛》。 [设计意图]：营造气氛，旨在激发学生的情感体验，为琳达一家人捐献角膜埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。 二、整体感知 1、上节课我们已经初读了课文，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？ 突如其来的疾病夺走了母亲的生病，父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院，我痛苦难忍，反对父亲这样做。父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去，温迪为我和外公的举动而骄傲，也决定死后捐赠自己的眼角膜，让盲人重见天日。 一句话概括：《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。 [设计意图]：训练学生概括能力 三、探究文本 1、琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有两处出现了“骄傲“这个词，请找出来读一读。 出示： 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！ 2、齐读。个人读。 一读：读准标点。 二读：读出意思。 “骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。 2、自豪。 3、值得自豪的人或事物。 那么文中“骄傲”在句子中是什么意思呢？（出示课件，学生选择） 请自豪地读一读这两句话。齐读。 [设计意图]：通过选择词义，训练学生联系上下文解词的能力 想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？妈妈和外公究竟做了什么？ 3、好，让我们带着问题自学课文（出示自学提示） A、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗？是什么使得琳达改变了态度？ B、画出琳达感情的变化的句子，读一读。 （训练学生摘取信息的能力） 出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来打世上，也应该完整地离去。” 这句话出现了一个多音字——冲，能读准吗？再读这句话。通过这个多音字，你体会到了什么？（琳达内心的痛苦）把你的感情带进去读这句话。 [设计意图]：通过理解词语意思体会人物情感这一环节的安排让学生亲身体验一下当时琳达的感受，使学生与琳达产生情感上的共鸣，了解到正是因为琳达对母亲的无比热爱才是她如此痛苦 预设评价：①“冲”的力量不够，不够痛苦。②“冲”的力量不够，作者为什么用“哭喊”而不用“哭着说”（生答），读这句话。 此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？那么是什么使她改变了态度？画下父亲的话，出示： ⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ⑵　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 个人读。男女生读。 【设计意图】：抓住“父亲的话”展开学习，通过对关键词句理解想象，让学生走进父亲的内心世界，从而感悟到那属于父亲关爱他人，无私奉献的世界。 ①：你最珍贵的东西是什么？“身体的一部分”是什么？为什么这些东西是最珍贵的？母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）——如果我们的死…… 很久以前父亲和母亲就有这样的想法了，所以父亲平静地说（引读）——如果我们的死…… ②你指的“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）： 人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能拥有整个世界的精彩。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗户，永远也推不开的大门。在这背后，除了黑暗还是黑暗……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子…… 此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件） 重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童…… 指导看课文插图温迪的画，师：谁能用一句话来形