五年级下册数学教案长方体的认识人教新课标.docVIP

《长方体的认识》教学设计 教学目标： 1、通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长宽高的含义。 2、立足操作与想象，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。 3、在自主探索过程中培养学生的空间观念和推理能力。 教学重点： 把握面、棱、特征，培养空间观念。 教学难点： 空间观念的培养 教学具： 课件，长方体，模型，搭长方体框架的材料，学习单。 教学过程： 一、导入 1、PPT点动的轨迹成线； 线动的轨迹成面； 面动的轨迹成体。 从平面图形跨越到立体图形的世界,的确很神奇，今天我们就来认识一种立体图形-----长方体。 板书：长方体的认识 二、初步感知 1、生活中哪些物体的形状是长方体或正方体呢？ 2、老师也给同学们带来了一些物体，分别判断是什么形状的？ PPT 3、小学一、二年级时我们就认识过长方体和正方体，能说说你对长方体和正方体有哪些了解呢？ 4、教学长方体各部分名称 面：这是长方体的面，拿出你准备好的长方体盒子，摸一摸、数一数它有几个面？能有序地数给大家看吗？ 棱：两个面相交的线叫做棱，摸一摸这条是棱，这条也是棱…长方体有多少条棱呢？拿起你手中的长方体数一数能有序地数给大家看吗？ 顶点：三条棱相交的点叫做顶点，数一数长方体有几个顶点？怎样数的？ 三、探究面和棱特征 过渡：长方体有6个面、12条棱、8个顶点，还有哪些特点呢？下面我们就来重点研究面和棱的特征。 请同学们看“探究提示”PPT 1、独立思考，观察学具，用数一数、量一量、比一比、拆一拆、剪一剪的方法探究面和棱的特征，并真写学习单。 2、将你独立完成的结果与小组内的同学交流，教师深入各组巡视指导，引用多种方法印证。 全员汇报：先交流面后交流棱的特点 师：哪个小组愿意来交流一下”面“的特点 预设：面的形状都是长方形，大小相等，相对面完全相同。 师：你是用什么方法知道相对的面的大小相等的？ 师：再交流棱的特点 预设：棱分为3组，每组4根，相对的棱长度相等 你还有什么了现？ 3、教学长宽高 请同学们把视线集中到顶点来。 观察从一个顶点出发的在条棱长度怎样？ 像这样从一个顶点出发的三条棱都有自己的名字。 长：通常情况下，底面较长的棱叫做长方体的长方体的长用字母a来表示； 宽：底面较短的棱叫做长方体的宽用安母b来表示； 高：垂直于底面的棱叫做长方体的高用字母h来表示。 PPT看这几个长方体，你能说出它的长宽高分别是多少吗？ 四、搭长方体框架 现在老师让你们用小棒搭一个长方体框架，需要几根？为什么？ 老师很大方给你们16根，你一定能搭成长方体吗？ 我提供给你们的小棒得有几种长度？两种？三种？为什么？ 小棒长度 A组 B组 C组 D组 14cm绿 7根 3根 5根 2根 9cm红 4根 10根 8根 12根 6cm蓝 5根 3根 3根 2根 讨论：一定能搭成的是第几组？为什么？ 一定搭不成的是第几组？为什么？ 尝试搭长方体，请小组长到前面来选择材料袋。 全员汇报： A组说说你们小组搭成一个长宽高分别是多少的长方体？在搭长方体时还有什么发现？ 1、这12根小棒在搭时有什么规律？（分成3组每组4根） 2、搭这个长方体一共用了多少厘米的小棒？用含有a、b、h的字母表示出棱长总和。 3、同学们现在知道B组材料为什么搭不成了吗？ 4、14cm长的绿色小棒位置关系怎样？ 与这条棱平行的棱有几条？ C组材料搭成的长方体与A组相比特殊在哪里？（出现两个正方形的面）其余四个面大小怎样（相等） 小结：当长方体中有一组相对的面是正方形时，其余四个面大小相等，其实像这种特殊的长方体它还叫做“正四棱柱”（上下面都是正方形，且侧棱垂直于底面的棱柱叫正四棱柱）。正四棱柱是长方体的特殊情况。 过渡：假如老师要把这个长方体转化成正方体，只需要怎么做就可以了？（把长缩小5厘米） D组同学们你们搭的正方体有什么特点呢？ 比较长方体和正方体不哪些相同点和不同点呢？ 填集合圈： 小结 谈谈你的收获？你能简明扼要说说这节课的收获吗？ 板书略