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浅谈如何激发学生的学习兴趣 兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，古人云：“教人未见其趣必不乐学”。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内在动力。美国著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱中产生的”。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。那么，到底如何来激发兴趣呢？ 一、新颖导入法 常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的开头，是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，是教师与学生间建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的讲解定下基调，使整个教学进行得和谐自然，浑然一体。犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声；也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面，扣人心弦。因此，能否精心设计出一种新颖的开头，将直接影响学生的听课兴趣，影响教学实效的提高。那么，怎样才能讲好开头呢？具体地讲，教师可采用歌曲式导入法开头，因为一首好歌，其优美的旋律，不仅给人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展开丰富想象，给学生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力；也可采用漫画式导入法开头，因为漫画形象、生动，既能使人发笑，同时又让人思考，回味无穷，充分调动学生的兴趣；亦可引用名人名言、成语典故导入法开头，因为名人名言富有知识性和哲理性，能给人以多方面的启迪和教育，使学生在趣中掌握知识，而成语典故则言简意赅，有着深刻的哲理，为人们喜闻乐见，催人深思，从而激发学生的兴趣，提高课堂教学效果，起到一石激起千重浪的作用。当然，要激发学生的学习兴趣，导入新课的方式非常丰富，俗话说：“教无定法”，只要我们敢于去探索创新，就能创造出无数新颖独特的导入方法。 二、创设学生愉快乐学的情境? 现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。 愉快乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，改变过去单一的“填鸭式”教学方法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“独领风骚的中国古代科技文化”时，先给学生10分钟的时间，让他们结合语文、历史、地理和其他学科的知识，列举我国古代居于世界第一和世界之最的科学文化杰出成就及代表人物，他们兴趣盎然，纷纷发言。在他们发言的基础上提出一个问题：我国古代科技文化成就给我们什么启示？学生回答：“我国古代科技文化的发展在世界上长期独领风骚，我们应坚持科教兴国战略。”这样就为同学们接受知识创设了愉快的环境，对启发学生的思维能力，调动他们的学习积极性有着很大的帮助。 三、运用图示法讲解，培养学生分析、综合、比较、概括的能力 图示法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂抽象的教学理论加以形象化、条理化。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够很快地吸引学生，集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析、比较、综合、概括的能力。一般情况下，导入新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可利用图示法来组织教学。 四、运用幽默艺术，激发学习兴趣 英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激化学生兴趣，使学生学得更好。”教育家斯维特洛夫也指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”在教学过程中，如果教师只是平铺直叙地表达教材内容，容易枯燥、乏味，使学生感到厌倦，而幽默风趣的语言，生动形象，鲜明深刻，能拨动学生的心弦，保持学生大脑兴趣，减少疲劳，促进记忆的增长，思维的活跃，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，在讲宪法是国家的根本大法时，宪法又叫“母法”，普通法叫“子法”，谁家的孩子就长的像谁家的父母，从而说明宪法与普通法的关系。又例如，下午上课时，学生比较困倦，打瞌睡。面对此情此景，我轻轻走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同学说：“小声点，别把同学的好梦惊醒喽！”此话既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学，打瞌睡的同学惊醒了，说话的也不太好