从生活中探究小学英语教学法.docVIP

从生活中探究小学英语教学法 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而小学英语教学中还存在许多的问题，导致小学生学习英语的质量不高。所以，很多关于提高英语教育教学质量的研究成果相继涌现，有一些是教育教学上的建议，也有一些直接给出了如何提高英语教学质量的教学法；有的从学生的学习环境入手，有的从教师的教法入手等等，形式百花齐放。而本文以新课标为指导，英语生活化为切入点，揭示了现今的英语教学状况，在许多前人的建议和方法的基础上做了一些调整和革新，有助于小学教师们更好认清现今的教学现状和不足，从而从生活化的角度去探究，以最快的速度弥补小学英语教学上存在的不足。 一、 小学英语学习的必要性 1 ．国际发展趋势和新课程标准的要求 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言 ，也 成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。正因为如此，教育部把在小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，颁布了《小学英语课程教学基本要求（试行）》，明确了小学英语教学的目标要求。 它指出小学阶段的英语学习目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。 2 ．小学开设英语课程的科学依据 在小学开展英语教学是否符合学生学习的心理特点 , 是否具有科学性呢 ? 心理学家皮亚杰把儿童认知能力发展分为著名的四个阶段： ⑴感知阶段（ 0-2 岁）⑵前运演阶段（ 2-7 岁）⑶具体运演阶段（ 7-11 岁）⑷形式运演阶段（ 11 岁）。 ② 　在 7-11 岁的儿童的认知结构中，尽管缺乏抽象逻辑推理的能力，但已有抽象思维概念，能借助具体形象进行逻辑推理。其认知能力已开始从幼稚性向自学性，口头语向书面语，依赖性向独立性发展。 这也向我们展示了小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的儿童不仅活跃好动，爱说爱唱，而且口头模仿能力强，同时，儿童具有成年人无可比拟的优越性和巨大潜力，这些身心特点决定了小学阶段是儿童学习外语的最佳时期。所以小学英语学习得如何，对于人一生掌握英语的好坏起着非常大的作用。 二、为何要从生活中探究小学英语教学法 1 ．现在的小学英语教学现状 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。主要有下几方面的问题存在： 2 ．学校课程开设情况 从目前小学英语课程开设情况看，虽然各县、校都做了大量的工作 , 投入了一定的财力、物力，克服了种种困难，按规划开设了英语课，但是教学情况不尽如人意，存在的问题不容忽视。主要表现为： ①英语课时少，学生遗忘率高，教学任务难以完成。教育部要求小学英语每周不少于四次教学活动，三、四年级以短课时为主 , 五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但大多数学校每周只安排两课时，有的因师资不足仅安排一课时， 90% 的学校授课时长为 40 分钟， 60% 的学校没有安排英语自修时间。教学课时及自修辅导时间不足 , 学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低，因而复现率低而学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。， ②一些小学英语课的开设显得有些盲目性和随意性。有的学校甚至于是一种时尚，有的学校表面上开设了英语，但是学校领导没有足够重视，也没有科学的评估手段和措施，教师也没有多少的信心和热情。很多教师认为，小学教英语轻松，逗逗孩子玩玩而已。因而英语课成了一种无所谓的课。 3 ．师资情况 ①小学英语教师数量不足。进入课改，还需新增教师。因此，师资严重缺乏。若仅靠大专院校分配的毕业生，再过几十年也未必能保证如此庞大的小学英语教师的需求。还没有足够重视对下一代的教育者们进行专业培训的意识。以至其他职业大量吸收了此类专业技术人员，而且比教师工资高出许多。更多的人愿意去外企工作。因此英语专业的教师相当的缺乏。 ②教师往往缺乏必要的培训，受到汉语方言语音语调的影响，英语发音不纯正，直接造成小学生英语语音学习的问题，必然导致初中英语教学的重复和困难。很多教师误以为教学只是将知识简单地讲授给学生所以语言和表情单板，而且又不以学生为中心，教学活动开展得少，教学过程枯燥无味，加上班级人数多，生活中用英语的机会少，周课时少，遗忘