五年级下册数学教案第四单元收割问题冀教版.docxVIP

收割问题 教学内容：课本第48～49页收割问题 教学目标 1、使学生懂得分数乘分数的算理，并能运用算理正确解决实际问题。 2、通过在具体情境中动手操作，自主探究的基础上理解分数乘分数的计算方法。 3、发展学生的观察、推理能力，培养数形结合意识。 教学重点、难点 通过动手操作使学生明白分数乘分数的算理。 教学过程 师：同学们，现实生活中，一台收割机每小时收割小麦1/2公顷，这台收割机1/4小时收割小麦多少公顷？ 师：出示例题4小草莓自读题， 设计意图：通过简单的生活问题，拉近孩子们学习的兴趣。 师：从题中了解到了那个信息？ 生：每小时收割1/2公顷. 师：提出问题（1）画图理解题意。 求1/2公顷的1/4，就是把1/2公顷平均分成4份，也就是把1公顷平均分成2×4份取其中 的1份。 师：同桌讨论，列出算式，然后交流。 设计意图：通过讨论合作，培养孩子们的思维能力。 求1/2的1/4是多少，根据“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”，列式为1/2×1/4 板书：1/2×1/4 探究新知 师：谁来说说1/2×1/4什么意思？ 求1/2公顷的1/4，就是把1/2公顷平均分成4份，也就是把1”平均分成2×4份，其中的1份师1/2×4，取其中的1份是1/2×4×1，即1/2×1/4=1/2×4×1 设计意图：培养孩子们的观察能力和分析问题能力。 师：谁能根据p48页图形列式计算，谁来介绍介绍你的计算方法。 生：1/2×3/5=1/2×5×3=1×3/2/5=3/10 设计意图：锻炼学生的交流分析能力。 师：通过上边的例题示范，你学会了吗？让我们一起来挑战一下试一试这几道题？ 请自己拿出练习本在练习本上独立完成，然后交流计算过程。 设计意图：让学生养成独立思考的能力。 三、巩固练习 自己读题完成“练一练”第1、2、3、4题，然后交流计算结果？ 达标反馈 1. 判断。 (1)求6的1/7是多少，列式是6×1/7。 (　　) (2)1米的3/5和3米的1/5一样长。 (　　) (3)一根电线长5米，剪去它的1/2，还剩下4/12米。(　　) 2. 填空。 (1)48的3/4是(　　)。　　　55的3/5是(　　)。 5 m的1/4是(　　)。 1 m的3/4是(　　)。 (2)5时＝(　　)分 180秒＝(　　)分 3. 选择。 (1)把35米的1/2是多少？正确的列式是(　　)。 A. 35×1/2　　　B. 2×35　　　C. 35×12 (2)一堆煤重12吨，用去1/3后，还剩(　　)吨；若再用去剩下的1/4，还剩(　　)吨。 A.5 B.2 C. 6 D. 8 (3)8千克海绵的1/9和1千克铁的8/9比较，(　　)重。 A. 一样　　 B. 海绵 C. 铁 (4)60的2/5等于(　　)的3/4。 A. 320 B. 80 C. 48 D. 32 本课小结 通过本节课的学习你又那些收获呢？ 六、布置作业 分数乘分数，用（ ）做分子，（ ）作分母。 1/4×1/48表示（ ） 13/15×3/13 5/6×7/12 3/4×2/9 1/19×76/49 五、板书设计 板书：1/2×1/4 教学反思 分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本课教学中就显得尤其重要了.纵观教材，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如分数乘法前两节课中是利用具体的实物图形，帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在分数乘法第三节课中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题。数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的使学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”。