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浅析谈合作学习能力缺失学生 合作学习是重要的学习能力之一。各学科的新课程标准都要求用合作的方法去学习。而在小学的课堂上，也到处充斥着合作学习的各种形式。例如，语文课上，老师会借助一系列事先精心准备的活动单组织学生学习，无论朗读还是感悟，都要求学生在合作的状态下进行。 在这样的教学背景下，大部分同学都学会了与别人合作。但是就有一部分学生，会因为某种原因，排斥合作，或无法合作，称为合作学习能力缺失学生。 合作学习能力缺失学生往往表现为离群，与同伴缺少交流，不善于在群体中表达或展示自我，往往在老师要求合作学习时仍然“离群索居”，游离于小组之外，不参与小组的学习讨论。对于这类学生，教师应该及时引导，最大限度地将他们导入到群体当中来。 为什么这些孩子会存在合作学习能力的缺失呢？究其原因，不外乎一下几种： 1.幼儿期成长阶段缺少玩伴 人类本就是社会性动物，必须在一定的社会环境中生活。在幼儿期，正是社会化形成的关键时期。在这一时期，同龄孩子之间的游戏其实正是为自己未来的社会化生活做热身的。科学家考察野生动物时就发现，野生动物幼年期的游戏其实并不因为贪玩，而是为未来的捕猎或逃生服务的。人类也一样。在与同龄孩子交往的过程中，孩子就处于一个群体中，并获得一定的社会地位，在游戏时会服从于群体的规则，在规则的允许下完成一系列的游戏。但是，随着城市化水平的提高，孩子的幼儿期往往就是一个人关在家里生活，很少有同龄的孩子一起交往。这就导致了孩子缺少社会交往的机会，从而导致群体生活经验的不足，合作能力自然无法得到很好的发展。 2.隔代抚养缺少交流 孩子的父母是家庭经济的顶梁柱，往往因为忙于工作而将孩子交给祖父母抚养。这本无可厚非。但是，因为历史的原因，祖父母受教育程度大多偏低，根本意识不到应该与孩子多交流。他们往往认为给孩子吃饱穿暖就行，却忽视了学习能力的培养，合作能力首当其冲被抛在一边。孩子在祖父母身边往往就是吃饱后呆在一边独自玩，只要不哭不闹，祖父母就自顾自。这就导致了孩子从小不会与人交流，进入学龄期后更影响他们与同学的交流与沟通，从而影响到合作学习能力的形成。 3.性格内向不自信 活泼好动善于表现自我是很多外向型孩子的标签，而在小组合作学习是往往就是这些孩子主导着合作学习。内向型孩子则因为自身性格的原因处于服从地位，在合作学习中被他人支配，毫无主动性可言。还有一些孩子因为对自己没有信心，生怕自己的主张会引来他人的嘲笑，就索性只听不说，不参与表达和交流。久而久之，合作学习能力得不到锻炼和培养，就导致了该能力的缺失。 该如何让这些孩子重获合作能力呢？ 首先必须让这些同学树立自信心，必须让他们敢于表达。只有充满自信，才不会产生顾忌，才敢于在群体中表达自己的主张，敢于展示自我。如经常在班级中表扬，使他们不再认为自己低人一等，从而帮助他们树立自信，抬头做人，进而对其进行积极的暗示，“如果能加入到小组的合作学习中去就更棒”之类的暗示会促使他们主动去合作学习。 其次，教师应该在班级中注意观察，找寻这些同学较为亲密的朋友，将他们编为一组。这样在一个相对熟悉的人群当中，更易于产生合作。实践表明，在熟悉的朋友人群之间，个体所感受到的心里压力较小，合作的几率也会相应提高。教师在观察中会发现，即使是合作学习能力缺失，但是，他们也有自己的交往圈子，也有为数不多的朋友。在与这些人相处时，原本合作能力缺失的孩子往往也表现出合作学习的倾向。教师就应该利用好这个因素，设法将朋友圈子安排为一个学习小组，以朋友之间的合作为起点，逐步培养合作学习的能力。 总之，合作学习能力的缺失并不是不可改变的，只要我们多加观察，悉心调教，一定能帮助他们尽快地融入群体，提高他们的合作学习能力。