分米与毫米课时1.docVIP

“分米与毫米”课时一 马艳 教学内容：小学数学二年级下册第26页——28页的例题及想想做做。 教学目标： 1、认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度；知道分米、毫米与米、厘米的关系；会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2、学会根据物体的长度特点或解决问题的需要，合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流，发展实践能力和空间观念。 3、进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值。 教学重点： 认识长度单位分米和毫米及进行相应的测量。 教学难点： 初步建立1分米、1毫米实际长度的表象。 教学方法：合作交流，动手操作，细心观察。 教师准备：1分米长和1毫米厚的物品若干件，1分米的彩条，3分米长纸条，小猪、小鸡的图片，米尺、直尺、卷尺、电话卡、银行卡。 学生准备：直尺、米尺、卷尺、电话卡或者会员卡。 教学过程 一、激趣入课 （1）故事导入 师：小朋友们看过西游记了吗?里面是不是有很多兵器？ 有一次，喜洋洋和美洋洋在一起讨论什么兵器最厉害。美洋洋说：“我觉得猪八戒的耙子最厉害。”喜洋洋说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有一厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 师：在刚才的对话中，你们能找出一些我们学过的知识吗？（米和厘米） 师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 师：然后，喜洋洋问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但是比1米短，我们怎么来知道它的长度呢?” 所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。 二、探索新知 （一）认识分米 　1、拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。（边说边板书：10厘米） 师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米） 10厘米就是1分米（在“10 厘米”后板书：是1分米） 那么，20 厘米就是多少？（2分米） 学生齐读：10厘米是1分米 2、学生用自己的尺子上看一看1分米有多长。画出一条长是1分米的线段。1分米可以从哪里到哪里？ 师：（边说边画）1分米可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里呢？（11）如果从2开始呢？从3呢？ 师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。 3、（1）比划：伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。比划给同桌看。 （2）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一下纸条的长度。组织学生验证自己的想法。 （3）再拿出米尺，让学生估测1米大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。 4、小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。 （二）认识毫米。 1、引入毫米。 （1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度。 （2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位） 今天我们就一起来认识一个比1厘米还小的长度单位——毫米 2、组织交流。 （1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流） 直尺上1厘米中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米 （2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。 （3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。 学生交流：从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？ 出示：1厘米=10毫米。 3、体验毫米。 你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。（1分硬币的厚度、电话卡或银行卡） 三、课堂总结 1、问：我们今天认识了谁呀？（分米和毫米） 师：加上前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些长度单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米） 2、师：那么现在再来看看前面喜洋洋提出的问题，要是金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但是比1厘米长呢？（分米） 四、实践应用 1、看一看（“想想做做”第2题）。 　交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。 2、填一填（想想做做第5题）。 先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出