《鸟岛》(第二课时)教学设计.docVIP

《鸟岛》（第二课时）教学设计 一、 教学目标 1、能有感情的朗读课文和背诵课文。 2、能正确默写本课生字词。 3、能抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛鸟多的特点。 4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 其中，有感情的朗读背诵课文为教学重点，抓住关键词句，结合课文插图，借助多媒体课件把抽象的课文语言转化为形象的画面，从而感悟鸟岛鸟多的特点为教学难点。 二 、教学准备 1、鸟岛的有关图像课件 2、实物投影仪 三、 教学过程 （一）激趣导入， 今天我们就当一回小游客，乘坐飞机一起踏上闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？课件展示：青海湖西部的鸟岛 （二）提示方法， 自读初悟 1、提示自读方法：今天，我们再一次来到了鸟岛，你在岛上看见了什么？请同学们轻声自由朗读全文，边读课文边看插图，在脑中想象鸟岛的画面。 2、同位交流：你在岛上看见了什么？请同位之间互相说一说或读一读书中的句子。 循言明象， 美读生情 过渡：春天的鸟岛是什么样的？ 1、指名读第二自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？ 2、学生各抒己见，教师相机引导： (1)、看见“每年春天，天气变暖，湖水解冻”，教师相机介绍鸟岛的自然环境：青海湖水草丰美，鱼虾成群，非常适合鸟类生存。 (2)、看见“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来”，引导学生抓住“一群一群”体会飞来的鸟很多，抓住“陆续”一词引导学生说出鸟是怎样飞来的，并结合生活实际体会“陆续”的意思，练习用陆续说话。 (3)、看见“它们在这里筑巢安家，养育后代”，引导学生用自己的话描述它们是怎样筑巢安家，养育后代的。结合自己理解表演。 3、你感觉春天的鸟岛是什么样的？学生各自说出自己的感受。 4、教师激情描述春天鸟岛那美丽而富有生趣的画面，引导学生进入情境有感情朗读。（自由练读、指名读、示范读、男女生比赛读、配乐朗读） 5、练习背诵第二自然段。（自由练背，指名背） 过渡：六月的鸟岛又是什么样的？ 1、指名读第三自然段，讨论交流：你在岛上看见了什么？（交流得出：岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、分句体会鸟多、鸟窝多、鸟蛋多 (1)、鸟多 a、指名读第一句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟多？ 自读第一句用笔画出来（各种各样、聚在一起、鸟的世界） b、鸟岛上都有哪些鸟？你想看看吗？（出示课件，共8种不同的鸟）我们只看到了 8种鸟，其实鸟岛上有100多种鸟呢，真是各种各样！这各种各样的鸟聚在一起，足足有10万多只呢，小岛成了鸟的世界。（请学生闭目想象鸟多的场景） c、练习说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，他们有的 ，有的 还有的 ,鸟岛成了鸟的世界。 指导学生通过反复朗读来表现鸟的多。 (2)、鸟窝多 a、指名读第二句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟窝多？（密密麻麻、一个挨着一个） b、出示课件鸟岛的鸟窝照片，引导学生形象感受鸟窝又多又密，数也数不清。 c、指导学生通过反复朗读来表现鸟窝的多。 (3)、鸟蛋多 a、指名读第三句话，讨论：从哪些词语看出这里鸟蛋多？（窝里窝外、到处） b、通过看课文插图，来体会鸟蛋不仅多而且好看。 c、指导学生通过反复朗读来表现鸟蛋的多 4、完整朗读第三自然段，进一步体会六月的鸟岛那鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的热闹景象。 5、练习背诵第三自然段（可以采用看板书、看课文插图、边背边想象的方法自由练背，练后同位互查）。 6、集体口头填空第三自然段 （四）设境谈话， 情感升华 过渡：我们亲眼看到那各种各样的鸟，密密麻麻的鸟窝，五光十色的鸟蛋，听到它们那雷鸣般的鸣叫声，感到这里真是名副其实的鸟岛。怪不得来岛上游玩的人很多。 1、设境谈话：当你面对伸手就能捉到的幼鸟，你会捉吗？当你面对密密麻麻的鸟窝，你走路会注意什么？（指名表演）当你面对随处都能拾到的鸟蛋，你会拾吗？（学生各自说出自己的真实想法） 2、自读第四自然段，看看来岛上游玩的人们是怎样做的。 3、师生共同小结：鸟是人类的朋友，我们要爱鸟护鸟。 （五） 总结全文,迁移拓展 我们的鸟岛之游结束了，看的出来同学们很爱鸟、爱鸟岛。就让我们带着对鸟的爱，对鸟岛的爱把全文美美地读一遍吧！这么美的鸟岛，你想让更多的人去游玩吗？请你帮它设计一句广告词好吗？小组讨论，交流。 指导写字 指导“筑” “育”两个字 字的结构 怎样记住这个字 写字应注意的地方，范写 学生描红，字写得是否规范，进行修正。 展示写得既对又好的同学的作业进行表扬。 附板书设计： 　　　　　　　 鸟多　　　　　　　　　　　 18鸟岛　 窝多 爱护鸟类 　　　　　　　　　　 蛋多