五年级上数学教案第四单元可能性冀教版.docxVIP

可能性大小 教学设计 教学目标： 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。 2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 3.积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。 课前准备：10枚黑棋子，10枚白棋子，1个纸箱，三张表格。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。 师：同学们，我知道不少同学都喜欢玩围棋，谁来给大家介绍一下，围棋子是什么颜色的。 生：围棋子有两种颜色，黑的、白的。 生：只有黑白两种，没有其它颜色。 师：看！老师手里拿的就是围棋子。这是6个黑棋子4个白棋子，如果我把它们放在这个盒子中（只说不放），然后从盒子里任意摸出一个棋子，想一想，摸出什么颜色的棋子能够确定吗？ 生：不能确定。 生：可能是黑的，也可能是白的。 生：不是黑的，就是白的。 …… 二、摸棋子实验Ⅰ 1.教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。 师：好！现在老师把棋子放在盒子中，我们每人摸一次，看会摸出什么颜色的棋子，摸出哪种颜色棋子的人多。 教师把棋子全部放入盒中。 师：请同学们听好要求:每人摸一次，只许摸一个棋子。摸之前先猜一下会摸出什么颜色的。摸完后让大家看清棋子的颜色，再放回纸盒中。为了看我们摸出哪种颜色的棋子多，请同学们用“正”字在老师发的表作记录。注意不要丢掉自己呀！ 师端着盒子让学生轮流摸棋子，找学生记录摸的结果。 2.交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。 师：都摸了一次，大家整理一下统计的情况，谁来汇报一下，全班摸出白子和黑子的人数各是多少？ 学生汇报，如果出现不一样，找一找原因，然后把结果填在表（一）合计栏中。 3.提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。 师：请大家仔细观察，全班同学摸棋子的结果，你发现了什么？ 学生可能会说： ●摸出黑棋子×个，摸出白棋子×个； ●摸中黑（白）棋子的个数多； ●摸中黑、白棋子的个数差不多。 三、摸棋子实验Ⅱ 1.提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。 师：同学们分析了从放6个黑棋子4个白棋子的盒子摸出的结果。如果，我们把盒子的棋子换成9个黑的，1个白的，猜一猜每人再摸一次，可能会摸出什么结果。 多数学生会说摸出黑棋子。教师不评价。 师：现在，我们就实际摸一摸，看一看。 教师把盒子中棋子换颜色，放好。 师：摸的要求和记录的方式一样。现在开始。 教师端着9黑1白的盒子让学生摸，对猜对的进行表扬。然后整理统计的结果，填表（二）合计栏中。 2.让学生观察描述统计的结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色的棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。 师：大家观察整理出的数据，谁能说一说全班同学摸的结果？ 学生可能会说： ●摸中黑棋子有×个，摸中白棋子有×个。 ●摸中黑棋子的次数比白棋子的次数多。 …… 师：谁能解释一下：为什么这次摸出黑色的棋子多呢？ 学生可能会说： ●盒子里黑棋子个数多，摸中的机会就多。盒子里白棋子个数少，摸中的机会就少。 ●盒子里差不多都是黑棋子，所以摸中黑棋子次数多。 …… 四、摸棋子实验Ⅲ 1.把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中 ，并和大家猜的结果进行比较。 师：下面老师把盒子里的棋子换成1个黑棋子，9个白棋子，再来猜一猜每人摸一次，全班摸出什么颜色的棋子多？ 生：白棋子。 师：哦!这么自信呢！那我们来摸一摸吧。 教师端着盒子学生摸棋子。然后整理数据填表的合计栏。 师：请同学们看整理的数据。和大家猜的结果一样吗？ 生：一样，摸中白棋子的次数多。 2.提出“你能解释这次实验为什么摸中白棋子次数多吗？”让学生充分发表意见。 师：猜的很正确。你们能解释一下，这次实验为什么摸中白棋子的次数多吗？ 学生可能会说： 盒子里白棋子个数多； ●刚才第二次实验时，盒子里黑棋子多，摸中黑棋子次数多，这次正好相反，所以摸中白棋子次数多。 …… 五、可能性大小 1.提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数根盒子中棋子的个数有关系？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中次数就多，反之就少。 师：刚才我们全班同学进行三次摸棋子的实验，请同学们仔细想一想，从摸棋子的实验结果看，摸中黑棋子或者白棋子的次数跟盒子里放的棋子有关系吗?是什么关系？ 学生可能会说： ●有关系，盒子里放的黑棋子多，摸中次数就多； ●放进哪种颜色棋子的个数多，摸中哪种颜