五年级上数学教案探索乐园12冀教版.docxVIP

探索乐园 教学目标： 1、经历应用已有的知识和经验解决“鸡兔同笼问题”的过程。 2、能运用已学过的知识解决问题，体验解决问题策略的多样化。 3、获得解决“鸡兔同笼问题”的思想和方法，感受数学问题的探索性和解决问题策略的多样性。 教学重难点： 教学重点： 通过多种方法研究鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。 教学难点： 渗透各种解题方法中的数学思想。 教学过程： 一、直接提出问题 师：这节课我们一起来研究“鸡兔同笼问题”。（板书课题） 介绍“鸡兔同笼问题”：（出示课件） “鸡兔同笼问题”是我国古代数学名题之一。它记载于《孙子算经》，距今已有1500多年。书中的题目是这样的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何 ？” 把这道题翻译成现代语言并稍微地修改一下数据，就是我们今天要学习的例题。 （出示例题） 例题： 笼子里有若干只鸡和兔。它们一共有22个头，70条腿。鸡和兔各有多少只？ 师生一起分析例题。 师：例题里面问题和已知条件是什么？ 生：问题是“鸡和兔各有多少只”？ 已知条件有两个“鸡和兔一共有22只，鸡和兔一共有70条腿。” 师：鸡和兔大家都看见过，想一想它们的腿，你还能想到什么？ 生：鸡有2条腿，兔有4条腿。 师：这道题里面还有两个隐含条件“每只鸡有2条腿，每只兔有4条腿” 。 下面我们就一起来研究这道题。 二、介绍画图法 老师在备课的过程中曾经和其他老师探讨，有一位老师说他们班的低年级小同学用了一个很有趣的方法，你们想不想听一下？ 听老师说一说他是怎么做的。 （课件动态出示） 师配合课件解说：先画出22个小圆圈就代表22只小动物，每只小动物先画上两只脚，这样就先画了44只脚，而题目中说共有70只脚，还有26只脚没有用，于是我们就把其中的1只小动物加上两只脚变成了4只脚，等把这26只脚都用完了之后发现，4只脚的小动物有13只，2只脚的小动物有9只，这样就得出结果：兔子有13只，鸡有9只。 学生边听边看边思考。 师：这种方法是不是很有趣、很简单？ 学生都说这种方法简单、有趣、容易理解。 师：我们来给这种方法取个名字，就叫做“画图法”吧。 （板书） 三、提示关键点、让学生探究其他方法 师：作为高年级同学，我们不能满足于会做，还得多研究一些方法，把知识吃懂、吃透。下面老师来提示几种方法，大家一起来研究、探讨一下。 （板书假设法、列表法、方程法） 师分别给予提示 ① 假设法：假设这22只都是鸡，那么腿的数量是多少条？比实际腿数（70）多还是少？为什么会这样？如果假设这22只都是兔子呢？ ② 列表法：提供表格 兔（只） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鸡（只） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 腿（条） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ③ 方程法：如果设兔有X只，那么鸡有多少只？兔的腿数和鸡的腿数分别改怎么表示？等量关系是什么？可不可以设鸡有X只？又该如何分析数量关系？ 师：大家选择自己感兴趣的方法，来一起交流研究。同桌的或者前后桌的同学可以互相商量商量、互相说一说，然后在事先发给你们的作业稿纸上写一写过程。 学生分组交流、讨论。教师巡视，对学生给予个别指导。 （多用一些时间，让学生充分地开动脑筋。） 四、学生汇报自己的方法，大家一起交流。 针对这几种方法，学生可能会出现以下的几种解题思路。 预设： 1、假设法： ① 假设这22只都是鸡，那么腿的数量是：22×2=44（条）。比实际腿数（70）少26条，因为每只兔子少算了2条腿。所以兔子有26÷2=13（只），则鸡有22－13=9（只）。 ② 假设这22只都是兔子，那么腿的数量是：22×4=88（条）。比实际腿数（70）多18条，因为每只鸡多算了2条腿。所以鸡有18÷2=9（只），则兔子有22－9=13（只）。 2、列表法 ① 兔（只） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 鸡（只） 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 腿（条） 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70 ② 兔（只） 1 3 5 7 9 11 13 ? ? ? ? ? ? 鸡（只） 21 19 17 15 13 11 9 ? ? ? ? ? ? 腿（条） 46 50 54 58 62 66 70 ? ? ? ? ? ? ③ 兔（只） 1 5 9 13 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鸡（只） 21 17 13 9 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 腿（条） 46 54 62 70 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ④ 兔（只） 11 12 13 ?